浅谈3岁幼儿语言表达能力的培养

梁佩娣

3岁左右的幼儿语言表达缺乏逻辑性，表达不完整，还会因适应能力弱、自信心不足而变成“小黄莺”。一个孩子语言发展得怎样，直接影响到他将来的学习、工作、生活及人际交往，因此，这一阶段幼儿语言表达能力的培养有着至关重要的意义。

一、培养幼儿倾听的能力，让幼儿勇敢地说

1. 养成倾听的好习惯

注意倾听是幼儿口语发展的基本条件。3岁左右幼儿，还不善于有意识地听成人讲话。因此，首先教师要和他们亲近，使幼儿在情感上得到满足，再培养幼儿学会听教师和同伴讲话，听懂教师说的是什么，然后鼓励他们把自己的思想、情感、愿望大胆地表达出来。

2. 让幼儿有胆量说

遇到不敢说话的幼儿，要用鼓励的口吻，让幼儿消除胆怯心理，自己愿意说。在餐前准备时，请这些较胆怯的孩子念儿歌、唱歌，内容由他们自己选择，在大家鼓励的掌声中建立孩子的自信心。我们要多为幼儿提供自由交谈的机会，把“不许说话”限制在最小范围，如睡觉、吃东西时等，其它时间就创设条件启发他们自发的交际愿望，让幼儿多听、多说。

二、激发幼儿说话的兴趣，让幼儿喜欢说

对于3岁的幼儿，我们先要培养他们喜欢说话，愿意和别人交谈，坚持用语言表达自己的请求和愿望。幼儿有了说的愿望时，我们就要为幼儿创设说的条件，让幼儿自由交谈，我们还可以有意识的安排几个幼儿一起玩玩具、做游戏等。幼儿有个体性格差异，我们可安排平时爱说、多说的幼儿与比较沉默寡言的幼儿一起，让他们彼此在游戏合作中发展语言。同时，在幼儿交谈时，老师应表现出对幼儿的问题有极大的兴趣，这样可以使幼儿感到用语言交往是一件乐事，从而激发他们说话的兴趣。

三、为幼儿创设良好的语言环境，让幼儿愿意说

营造一个良好的师幼关系，利用与幼儿接触的一切时机进行交谈，在谈话中建立感情，使他们觉得无拘无束，有话就愿意讲出来。平时与幼儿交谈时，我们应该使用规范的语言，发音准确、用词恰当，把说话的语速放慢，让幼儿听清楚每個字词的发音，利用幼儿来园、餐前或离园前，播放一些故事、儿歌等给幼儿听，教他们会听，听得准确，正确模仿，不断地掌握高一级水平的语言。在幼儿主动与我们说话时我们要有耐心，认真地倾听或回答他们的问题，热情地与他们对话。

四、结合日常生活情景，让幼儿边说边学

日常生活是幼儿学习语言的基本环境，既充实了说话的内容，又为他们创设了说话的情境。我们要善于抓住时机对幼儿进行语言培养。如在进餐前，让幼儿正确说出餐具的名称、食物，幼儿要喝汤时，我们还可以引导幼儿完整地讲述：“老师，请帮我装汤”，提醒幼儿使用礼貌用语。餐后散步时，带幼儿观察身边的事物，感受大自然，丰富幼儿的形容词。在晨间谈话时，让幼儿说说他们经历过的事情。这个时候，我们再加以引导幼儿用完整清晰的语言表达，逐渐培养幼儿完整的语言表达能力。

五、开展早期集体阅读活动，丰富语言经验

图书，对于3岁幼儿来讲是十分有价值的语言学习工具。我们在日常教学中要充分利用这工具，引导幼儿有发现的阅读图书。

同时，在幼儿阅读时，经常提些问题，帮助幼儿理解图书中所表达的意思，并和幼儿适时交谈。在组织3岁幼儿早期集体阅读活动时，我们注意做到两个结合：

1. 规范与自由相结合。教师既要为幼儿示范正确的阅读方法、规范的语言范例（包括语言形式、语言内容、语言运用），又要充分考虑到语言的个体性——语言具有个人的风格和习惯。在阅读时，不要求刻板的统一，鼓励他们大胆地表达对图书画面的理解。

2. 静态与动态相结合。阅读是一种静态的书面语言学习活动，但是幼儿的年龄特点又决定了教师必须在“静”的阅读中有机地融入“动”的形式，让幼儿在动作模仿、扮演角色、操作游戏等活动中具体形象地理解画面内容，加深对书面语词的印象，产生喜欢阅读的良好情感。

六、重视个别幼儿的语言辅导，促进每个幼儿获得语言发展

3岁幼儿的语言水平存在着明显差异，老师应全面正确认识与评估儿童语言发展中的个别差异性，树立“一个孩子一个样”的观点，对那些语言发展中出现各种问题的幼儿，既不操之过急也不听之任之，而应更细心和耐心地去观察，去了解他们语言发展中的实际情况，找出问题，分析原因，提出对策为他们制定合理的语言辅导计划。

责任编辑李少杰