新课程背景下小学教育管理改革研究

周颖恒

随着教育改革的不断推进，在新课标背景下小学教育管理模式也必须进行改革。教育管理模式落后一直是我国小学教育管理的问题所在，它也直接影响到小学教学水平。在传统小学教学管理中，学生的诉求、师生的个性发展得不到应有的尊重，这样的管理系统下，学校教育的情况只会越来越糟糕。因此，需要根据发展需要调整教育管理模式。以教育为基础，制定更完善、健全的管理系统，从自我本职工作着手，結合教学实际，提高教学质量。

一、善于发现问题是小学教育管理的基础

小学教育管理有时候停滞不前，主要的原因是管理者没有一双善于发现问题的慧眼。只有发现教育管理中存在的问题，才能做到心中有数，制定出让大多数人受益的决策，让教师开心工作，让学生健康成长。作为学校的管理者，我们要放低自己的姿态，平时多深入课堂、操场、办公室等场所，加强与教师之间的交谈，及时掌握最新的教学情况，把握住学校跳动的脉络，才能根据学校的实际发展制定出科学的方案。网络、报刊等渠道都是向优秀学校学习的途径，不断将我校与其他学校进行比较，才能从中发现问题，学习他人的优秀之处来改善我们的短处。其次，还要在空余时间积极学习政策法规，增强政治敏锐度，通过借鉴国家相关政策和法规来纠正小学教育管理存在的问题。明确在管理过程中，哪些事应该做，哪些事要先做，哪些事可以缓一缓，根据这个标准来制定学校的发展目标。

二、建立学习型团队是新课改下小学教育管理的核心

教师是小学教育管理改革中的主干力量，是小学教育管理改革的执行者。首先，我们要不断学习新的教育理念和法规，另外也要增强自己的知识面，这样在和教师交流时才有话可说，才能让他们信服。其次，要大力倡导敬业精神，建立学习型教师团队，这也是新课改下小学教育管理的核心所在。积极倡导敬业精神，树立团队意识，形成良好的群体作风。虽然群体作风是非规定性的，却是规范群体成员的有效无形准则。我们可以通过多种文体活动来充实教师的业余时间，从而增强他们的凝聚力，积极开展读书活动，引导教师发展成学习型教师，实现教师的自我超越。学习型教师的养成离不开校本培训，能为教师的职业注入新的活力。培训内容可以分为以下几方面：一是充分利用学校当前的现代信息技术优势，从远程教育资源网下载优质课实录，然后将其制成学习光碟，作为教师学习的资源；二是购买教育理论书籍，订阅相关的教育杂志拓展教师的专业知识；三是搭建平台，为教师提供施展才华的机会；四是走“科研兴校”之路，用科研带动教育改革，加强教师的培训；五是认真执行日常的教研活动，做到真正落实到教学中，帮助教师改变教育理念和教学方法，从而提高教学质量。

三、营造人文校园是小学教育管理的依托

校园文化是滋养人才的土壤，优美舒适、具有人文影响力的校园文化是小学教育的依托。秉持“以人为本”的教育理念，引导教师加强和改进学生思想道德观念，从而促进学校的可持续发展。把人的发展放在首位，把学生的发展作为教育的核心理念，把培养学生可持续发展能力作为教育工作的起点。并围绕以上三点对教师提出提升生命质量的要求，努力打造人文校园，让校园充满思想、情感、智慧，让学生在校园的人文氛围熏陶下树立自己的理想和抱负，培养顽强的意志力，克服成长路上的一切困难。

要打造人文的校园，离不开博爱这一高尚的思想道德。博爱，顾名思义，就是爱人、爱群、爱物、爱所有。作为一名人民教师，面对着祖国未来的接班人，我们更应具有博爱思想，并将此思想变成育人的具体行动。“爱人”是现代人文管理的核心精神，即要爱学生、爱教师、爱同事、爱周围所有的人，也要爱惜人的才能，从而使所用之人能发挥他的长处，改善他们的短处，充分发挥每一位教师的最大作用。“爱集体”就是要爱自己所处的群体，不管它是大群体还是小群体，我们都要热爱它，即我们要爱自己的学校，并为学校的发展贡献自己最大的力量。“爱物”就是要爱惜身边一切的事物，爱护自己的家乡和校园，爱护大自然和周围的环境。总之，要将博爱思想更好地融入到具体的教学实践中，融入到教师的课堂教学中。做到课堂内外结合，学校内外结合，让学生在良好的人文校园中健康成长。

责任编辑龙建刚