小学音乐图谱教学初探

王月津

【摘要】音乐是抽象的艺术，如何让孩子们实现感受音乐、表现音乐、创造音乐的艺术体验，需借助丰富多彩的教学手段将音乐知识变得直观形象。图与谱的有机结合，不仅可以把抽象的音乐知识生动形象化，还可以提高学生的音乐学习兴趣，从而提高学生的音乐鉴赏能力和音乐素养水准。

【关键词】小学音乐 图谱教学 音乐活动

【中图分类号】G623.71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）22-0205-02

斯特拉文斯基说过：“音乐必须被看见，这样才能得到恰当的呼吸”。音乐不是一味的抽象意义，它更多的是体现在具体意义上，所以，就有了能够表达音乐含义的——“音乐图谱”。 音乐是小学生最喜欢的学习活动之一，但由于生活经验比较缺乏，无法理解、加工复杂的音乐内容。形式生动的图形谱将抽象的东西以具象的形式呈现，能够卓有成效地帮助小学生们充分感受、理解和体验音乐。那么音乐图谱是什么？究竟怎样运用图谱使小学音乐教学活动变得生动、形象、富有趣味呢？笔者结合多年教学实践，不揣谫陋，杂谈如下：

一、音乐图谱是什么

音乐图谱，也可称作“音乐结构图”，说白了就是用最明白最简单的图画形式来表现音乐，让学生感受、表现音乐并积极参与音乐活动，便于学生理解音乐的曲式结构和旋律特点以及情感走向等。图谱主要分形象性图谱和综合性图谱这两种，所谓的形象性图谱是指其呈现方式主要是线条、形状、色块以及实物图片，形象图谱的优点是直观、形象容易记忆和理解。而综合性图谱多半是用象征性的符合表示，其主要特点是与音乐紧密扣合。作为一种辅助性的视觉手段，将图谱应用于音乐活动对于降低学生音乐学习难度，提高其音乐学习能力都具有极其重要的作用。图谱法使得一切音乐活动变抽象为具象，变整体为层次，变无形为有形。学生在这种视与听转换的过程中，更容易达成对音乐内涵的某种深刻理解和领悟，进而提高个体审美素养。

二、图谱在小学音乐教学中的有效运用

1.歌唱活动中的图谱使用

小学音乐教学最终目标是用歌声自主表达情感，在现行小学音乐教材设计中，音乐作品情感十分丰富细腻，仅凭教师一般讲解，学生是无法完全理解和领悟的。在因此，歌唱教学环节，教师应充分注重通过音乐图谱的建构使其歌词更加地形象化，以此促进学生对歌曲内在情感的理解，进而体验音乐艺术的神奇魅力。比如《爱唱什么歌》，它的曲调多用重复手法，歌词是：“小青蛙爱唱歌，咕呱咕呱咕咕呱，他爱唱什么歌，他爱唱呀清清的小河，咕呱咕咕呱……”歌曲围小动物生动逼真的叫声形象地刻画了各种小动物的形象，学生很快也就学会了。基于学生对小动物的兴趣，在后面的歌曲创编活动中，他们分清各种小动物的名称并弄清其相对应的生活地点。最后，教师逐一出示相应的动物图谱，学生说出创编内容，这样由小学生自己创编的歌曲由此便诞生了。

又如学唱《理发师》歌曲时，为了使学生更容易学会“咔嚓咔嚓”的基本唱法，借助剪刀图片设计来示意学生在歌唱时应干脆、利落。对于在歌曲中“快快喷雾沙沙沙沙沙”这一句，则可以运用喷雾图片引导学生展开想象、体会，最后模仿出喷雾的音响效果。以图画形式来表现音乐，音乐学习变得十分的具体、形象，进而最大可能地激发学生学音乐的兴趣。

2.音乐欣赏活动中的图谱使用

音乐欣赏是一种以聆听为主要学習方式的活动，是学生运用多种感知协同理解的活动，音乐欣赏活动的主要目的是通过聆听来帮助学生提高音乐的感受能力。在小学音乐欣赏活动中，图谱的设计框架应倾向于对音乐作品的情境、情感以及曲式特点的凸显。比如给乐曲《火车向着韶山跑》划分乐段，先熟唱主题旋律，再引导学生用不同方式区分乐段。用颜色区分段落，熟悉的旋律用红色表示，不熟悉的旋律用绿色或其他颜色表示。学生有目的、有意识地完整听赏后，就能迅速掌握为音乐区分段落的方式，并能触类旁通。教师把抽象事物直观化、简单化，使得音乐课堂更加的容易理解、更加高效。又如《春节序曲》是一首欢快活泼的管弦乐曲，歌曲表现了节庆活动中那载歌载舞的欢乐喜庆的气氛，其乐曲结构是ABA， A乐段表现了欢腾热烈， B乐段表现了缓慢而抒情，后面A段再现了第A乐段。在图谱创作时便可以明快的大红色节奏来充分表现第一A段和第三A段那种跳跃活泼的气氛，而B段则可以连续水波线来表示，这样一来，这首欣赏曲子的音乐结构和段落性质更加的一目了然。从曲式结构入，结合图谱，如此一来突破了音乐欣赏沉闷枯燥的缺点，感受音乐的情绪，从而达到了较好的教学效果。

3.乐曲伴奏活动中的图谱使用

音乐具有很强的抽象性特点，音乐的“只可意会不可言传”的特性只有学生亲自去想象、去参与，才有可能形成自己独特的感受和体悟。在乐曲伴奏教学活动中，教师应针对音乐内容或意境的不一，借助某种相对应的“框架型”器乐伴奏图谱，以此最大幅度地减小学生乐器演奏的一些难度。比如：在教学《欢乐颂》中，先让学生学习歌曲的旋律，为了能够让伴奏时的音响效果达到最佳，提高小学生的参与演奏的意愿，在旋律线的部位，通过设计出生动形象的器乐图谱，让学生可以边听着音乐，边进行演奏，不仅好听，而且准确率相当高。随后再引导学生改变器乐的位置，产生了不一样的效果。学生从图形谱感受音乐学习的趣味，体验音乐学习的愉悦，其主动参与音乐学习欲望也变得异常强烈。

丹麦奥尔堡大学有一位音乐爱好者曾提出了一种形象图谱的教学方法，具体就是用一种形象的图形或者图标来表达复杂音乐线谱的记谱法，去帮助学生拉近与音乐的距离，爱上音乐，爱上学习。总之，形象图谱的教学方法，使得复杂的音乐旋律、结构、特征等转化为简单的图画或者符号形象地表达出来，这对于学生更好地认识音乐、理解音乐、拉近与音乐的距离极具意义和作用。一句话，音乐课堂因图谱教学而精彩！