探究式教学方法在中专语文教学中的应用

李花娥

【摘 要】中专教育作为我国教育体系中重要的组成部分，其发展越来越偏重于学生的职业技能的提升，导致我国大部分中专院校形成了只讲述书本知识内容及技能训练，而忽视了语文这一基础性学科的教学质量，这对学生的综合素质的提升非常不利，阻碍了我国中专教育目标的实现。因此，只有积极转变教学思维，采取探究式教学方法进行语文教学，才能推动中专语文教学工作的顺利开展。文章将对探究式学习进行简述，并分析中专语文探究式教学的具体方法。

【关键词】探究式教学；中专；语文教学

近年来，中专院校的学生来源发生了巨大的变化。大部分中专院校的学生学习重点在于专业技能的学习，而忽略了基础课程，比如语文。甚至有的学生认为语文课程只要及格就好，将精力放在语文课程上没有任何意义。这种消极的学习态度严重影响了语文学习的积极性，无法实现语文教学的最初目的。语文学科是提升一个人基本素质的重要学科，对一个人的未来发展具有重要的指导作用。所以，加强语文教学对中专院校而言势在必行。

一、探究式教学方法概述

（一）探究式教学方法的含义

探究式教学指的是在教学过程中，教师根据课程要求及教学目标，以教材为基础，通过引导的方式，与学生展开讨论、问答及实践探究的过程，从而在掌握教材知识内容的同时，激发学生积极性，提升自主学习技能，使其可以秉承着正确的积极的学习态度和科学的学习方法探索之后学习生活遇到的知识。换句话说，探究式教学就是通过探究、摸索的学习方法学习学科知识，从而使学生养成主动思维、积极探索的习惯，实现实践能力和创新精神提升的目的。

（二）探究式教学方法在中专语文教学中应用的意义

探究式学习是一种使学生独立工作、自行发现问题并掌握知识的一种方法。它是学生在一定的问题情境中，借助课本和教师等提供的材料信息，围绕问题收集、加工、处理信息，以类似科学研究的方法，或独立探索、或协作讨论，通过探究学习、合作学习、自主学习等方式最终找到解决问题的方式和方法，进而形成正确的结论与概念。由于过去传统教学观念的影响，学生在语文学习过程中，对书本中格式化了的知识和大量只能意会难以言传的知识往往只能靠死记硬背，机械训练，却又无法真正领悟。中专学生之所以出现如此严重的厌学情绪，与教师的教学观念和课堂教学方法有着直接或间接的联系。作为现代语文教育工作者，要想扭转当前语文课堂教学的被动局面，首先要转变自己的教育观念，竖立以“学生为本”的“生本”教育理念，转换学生的角色，让学生处于主体地位，设置能够吸引学生自主参与的教学环境，激发学生学习语文的兴趣，尊重学生自己的想法，让学生在轻松、自由的教学环境下很好的学习语文，这样才能起到很好的效果。因此，教师要改变传统的教学模式，在教学过程中要积极主动地探索多种教学组织形式，正确引导学生积极主动地进行探究式学习，最终养成自主学习的良好习惯。

二、中专语文探究式教学具体方法

（一）以学生为教学主体

近年来，国家在进行课程改革的过程中越来越重视学生的主体地位，不断强化教学过程面向全体学生的思想。然而，在实际的教学开展过程中，部分教师仍然以自己的讲授为主，造成学生的存在感降低，不能融入语文课程的学习中，学习积极性下降，阻碍了教学目标的实现。探究式教学作为科学的教学方法，可以合理的解决这个问题。教师可以将课堂中涉及到的内容划分为多个具体的问题，也可以划分难度等级。这种方式可以让所有的学生都清楚课堂学习任务，也都有可能被提问到。在此前提下，学生就不再会是课堂的旁观者，而是积极地投入思考问题，可以回答教师的提问。

探究式学习方法是一种灵活、生动的教学模式，它强调学生主观能动性的发挥，期待师生之间、生生之间形成良好的互动沟通，通过平等交流、互相合作实现共同进步。这就要求教师摒弃传统教学观念，尊重学生的主体地位，放手让学生进行探究活动，给予学生充分的发挥空间和有力、简洁的指导。在实际教学中，教师可以选择某些有代表性的、难度适中的文章，让学生设计课堂。

（二）构建语文教学情境

传统中专语文的教学模式以教材为主，以板书为辅的形式，导致学生对所学内容的代入感较差。沟通交流能力的提升是语文教学的一大目标。学生只有在学习过程中感受到真正的语文情境，才能将其吸收转化为自身的素养。所以，在中专语文教学中创建与学生实际接受能力相符的情境非常有必要。这种方法可以使学生感受到原有情感认知与语文课程中的道理之间的差距，从而提出问题并进行思考。如此一来，就形成了学生的探究式学习过程。探究式学习的本源是学生对学习的内心对学习的动机与兴趣，即学生积极学习的内心驱动力。

不难发现，科学情境的构建对语文探究式教学的应用非常重要。语文教师应当利用一切可以使用的道具、场景构建语文教学的问题情境，努力尝试让学生进入探究状态，在思考、分析和解决问题的过程中获得深层次的情感体验，调动学生学习语文的积极性。中专语文教学在创设问题情境的时候，要关注学生原有的认知水平和情感状态，要考虑学生的知識积累、思想认识水平和生活经验。问题情境的设置既不能超出，也不能低于学生相应的认知领域。只有符合了学生的认知领域，才能达到最佳效果。在教学实践中，我们看到，学生经过自己的一番努力后所获得的成功和喜悦会化作一股强烈的学习热情，激励着他们不断探究。

（三）引导学生全方位思考

在中职语文教学中，要改变过去长期以来的应试教育观念，由过去的只重视教育结果，向重视教育过程转变。在教学过程中，教师要对中职学生有一个清楚的认识，在课堂上，由于多数学生不会配合教师的教学活动，导致冷场局面的出现，出现这种情况的原因大多数是因为学生的基础太差，无力配合老师，此外，他们中很多人还存在着认识上的严重偏差，因此，他们对语文知识的理解、阅读和写作都存在较大的问题。面对这种情况，教师要主动纠正学生被动学习的行为，并努力让学生克服自身的惰性，努力提高自己的听说读写能力。作为一门人文学科，语文教学过程需要学生参与到每一个教学环节中来，且教师要善于观察学生，当学生有展示欲望时，要给他们提供充分的舞台，同时教师要在课堂上给予学生充分的思考时间，鼓励学生将自己的见解表达出来，并对学生的答案少作判断，而是留给大家讨论或者通过教师引导，找到正确的答案，改变过去单一直线式的教育评价方式，不能仅将学生作为被评价的对象，将学生排斥在教育评价主体之外，而应采用多元化的评价方式，以学生为主体、教师为主导，为学生创造一种没有过多外在压力的学习环境。

三、结束语

总而言之，在中专语文教学中应用探究式教学方法，要求一线语文教师以学生的学习规律和特征为基础，构建与学生学习实际情况及教学内容相符的教学方案，建立合理的学习情境，使语文课程内容的呈现更加多样化，可以使学生真实的享受语文学习的快乐、体会语文的魅力，从而激发学生对语文学科的学习兴趣，掌握语文学科教学要求的内容，树立正确的人生观、世界观和价值观，正确的思考、对待所见所闻，促进学生综合素质的提升。

【参考文献】

[1]李荣赋.浅谈中专语文教学中的探究式学习[J].读与写（教育教学刊），2016，13（03）：273.

[2]朱辰.浅谈中专语文教学中的探究式学习[J].卫生职业教育，2014，32（11）：55-57.