鼓励中医院校学生参加创新创业大赛提高其综合能力

刘博 朱丽娜 成绍武

【摘 要】提高大学生自主创新能力，以创业带动就业是适应当前国家经济发展形势的必然要求，也是高等教育改革和发展的迫切需要。本文对加强中医药院校学生创新创业能力培养的重要性进行了说明，分析了影响中医药院校大学生创业创新能力培养的主要因素，并以创新创业大赛为契机，阐述了此类创新创业竞赛对于提高创新创业能力的意义。

【关键词】创新创业大赛；中医药院校；大学生；创新创业能力

中医药学是我国伟大的文化瑰宝，是几千年实践的成果的总结，继承与发扬中医药成果是中医药院校的神圣使命，而加中医药院校学生创新创业能力培养则是这一使命完成的前提与根本。

一、加强中医药院校学生创新创业能力培养的重要性

（一）加强中医药院校学生创新创业能力培养可推进中医药事业发展

中医药是我国传统文化的一部分，19世纪以来，西方医学理论在我国不断渗透使得中医药学的主体地位逐渐受到影响，并导致国民对中医药文化的不自信。如何保证中医药理论长期健康发展是每个中医药专业人才的必需使命，但由于目前中医院校对学生缺乏创新创业意识的培养，使得中医药行业发展缓慢，基此应加大对学生创新创业能力的培养，推动中医药发展[1]。

（二）加强中医药院校大学生创新创业能力培养是当前社会发展的必然要求

党的十八大是我们党在全面建设小康社会关键时期和深化改革开放，加快转变经济发展方式攻坚时期召开的一次十分重要的会议。十八大报告中提出，要努力办好人民满意的教育，要推动实现更高质量的就业，要扶持中医药和民族医药事业的发展，提高医疗卫生队伍服务能力，这些都让我们中医药类高校的莘莘学子受到极大鼓舞，也应该引起我们中医院校大学生们更深入的思考。提高大学生自主创新能力，以创业带动就业是适应当前国家经济发展形势的必然要求，也是高等教育改革和发展的迫切需要。

二、影响中医药院校大学生创业创新能力培养的主要因素

（一）传统教学模式，缺乏对学生主动性、创造性、应用性的激发

大学教育虽说是摆脱了点对点的传统教学模式，但师生之间教与学角色差别本质上并没有改变，因此主动性的缺失仍是当前教育的一大需要改革之处。如何弥补主动性的不足不仅关系到正常的教学效果，同时还影响着后续自主创造性思维的培养。此外，传统的教学评价体系也是一直以来饱受争议的话题，现在，许多高校仍然以学分绩点作为考察教学任务完成情况的指标，而这一单因素的考察指标必然会带来片面的急功近利的效果，受此影响，教学的理论成果普遍大于其实用性，这就必然导致了学生理论与实践的脱节。

（二）“繼承中医药经典”的传统观念，不利于培养中医药院校大学生创新思维

中医药是我们伟大的文化瑰宝，它造福了几千年的华夏儿女，同时也在这片土地上生根发芽，造就了一代代的名医大家。继承名家经典，弘扬中医国粹，一直是中医药工作者的光荣使命，它在为中医药工作者提供了奋斗目标和努力方向的同时，也逐渐影响了我们对传统医药的态度。作为初学者的中医药院校大学生，一味的保持着赞同认可的观点，不思考、不质疑、不敢问的现象较为普遍，在这种大环境的影响下，学生主观上很难跳脱“重研习传统，轻创新创造”的思维模式。

（三）对于就业的“刻板印象”削弱了中医药院校学生创新创业的积极性

就业是我们学习的最普遍、最实际的目标，就业需求很大程度上影响了学生的学习重心以及积极性。对于中医药院校的大学生而言，目前的就业方向主要集中在医药卫生领域，相比较其他领域，医药卫生关系到公众的切身安全，因此从宏观政策制度的制定到具体病人的寻医问药，其要求都及其严格，而在这种严格要求下推陈出新不仅是对专业技术的考验也是对个人风险承受能力的考验。在这种形势下，保守的就业观念便将我们推向利用现有制度和技术解决一切问题以求自保的格局[2]。

三、创新创业大赛在大学生创新创业能力培养中的意义

（一）加强学生对于创新、创业的理解，激发创新、创业激情

中医药参加创新创业大赛，参赛作品灵感来源于特色中医药文化，主要有两种将学科与实践相结合的创新方式：一是学生们以日常中医药专业学习中的课题为基础，探寻课题与当前社会热门问题、社会需求的关联性，从而对课题进行纵向深入研究；二是学生通过关注社会问题，在课堂所学中寻求现实问题的解决方案。在此过程中，学生通过课上积累专业知识、课下与老师、专家就专业问题深入探求、结合团队分工协作进行自主性学习、走出校园进行问卷调查及分析，或者是进行与比赛相关的创业实践，不断寻求突破点、挖掘创新点，使中医药课题走出课本、走向现实生活；

（二）可全面提升学生综合素质

参加创新创业大赛，一般都需要以团队的形式参加，团队成员彼此各有分工，若想实现最终的胜利，团队人员必须同心协力，共同合作完成一个项目，且参加比赛与平时学习不同，学习的过程中，学生一旦遇到了问题，可以立即去向老师讨教。若在比赛的过程中，学生想获奖，学生除了要掌握课堂上所学习的知识以外，一定要扩充很多的课外知识，进而保证知识的丰富性。除此之外，团队的成员还需要根据研究的课题做相关的实验以及调查，收集相关的数据，并整理成最终的报告以供参赛环节展示。由此可见，参加课外创新创业比赛不仅能够锻炼学生的团队合作能力，培养学生的合作精神，更能提升学生的科研能力以及自主学习的能力。

（三）产、学、研三位一体，实现多方位发展[3]

大学生科技创新是一个复杂的综合体系，涉及教学、科研、管理、第二课堂、实践、社会合作的企事业单位等要素。只有将科研、教育、生产这三种不同社会分工进行功能和资源优势上的协同与集成化，才能实现技术创新上、中、下游的对接与耦合。所做的竞赛课题不能是“为竞赛而竞赛”，而要有深层次的意义。在确定创新创业主题之后，学生们自行组队，各参赛队伍网罗了不同专业精英，发挥各自所长。从校选、省赛、到国赛的整个参赛过程，参赛作品经过层层选拔、修改、完善的过程，也是学生们团队协作意识、自学能力培养的重要过程。科研与比赛相结合，以比赛的高标准、严要求进行科研，更能提高科研水平；备赛过程中必然会遇到各种专业性问题难以寻求突破点，参赛学生会第一时间向老师请教。教师对此进行分析总结，在教课或实验时向所有学生就涉及的相关问题进行解读，对教学水平提高起到了正向刺激作用。

【参考文献】

[1]陈君，常亮.论新形势下中医药院校大学生创新创业能力的培养[J].课程教育研究，2016（22）.

[2]赵欣.中医药类高校大学生创新创业教育浅析--以陕西中医学院为例[J].华章，2014（8）.

[3]徐天馥，王卫星，杨松涛，等.中医药类高校大学生创新创业教育体系的思考——以安徽中医药大学为例[J].时代教育，2015（11）：99-99.