一个新手的课改感悟

左瑞玲

摘 要：课堂教学改革是现在教育改革的趋势，最基本的模式是小组合作。但对于初入职场的老师和不同的学生，课改的模式需要灵活变换。对于教师，首先需要熟悉教学内容；其次对学生进行学情分析；然后结合学情做好教学设计和问题设计。除此之外，课改也要考虑到学科特性和课程内容，因此教师要学会因“材”施教和因“才”施教。

关键词：课堂教学；学情分析；小组合作；情感升华

课堂教学改革符合现在素质教育的要求，可以让学生全面发展，挖掘其创新思维与能力，它是不可逆的潮流。所有的课改几乎都有一个共同点：小组合作，让学生合作动起来。这样的教学确实活跃了，可对于不同程度的学生，效果不一样，对于学习相对较好的学生，小组合作有利于提高他们的学习效率，但对于学习能力和自觉性较差的学生，收效甚微。我以自己的一堂教学实践为例，谈谈在文科科目（历史）中，小组合作对于学习能力较差的学生的成效及感悟。

我把本课的学习任务分给了学生，给了他们足够的时间（15分钟）去思考，要求把答案写出来，可15分钟之后，我和学生都没有了一开始的欣喜，几乎所有的组都没有完成任务，包括好学生。当然，那个时候的我肯定是不开心的，对学生的效率很失望，而学生似乎也感受到了老师的情绪，我能明显看到几个学生想要说而又不敢说的闪烁目光，可能学生想说“我们不是故意的”。

（新手总结一：对学困生来说，学习没有头绪，没有学习方法，也没有学习基础。）

在稍微教育之后，再次鼓励，但学生的学习积极性不如之前了。我突然怀念以前有说有笑那种自然融洽的课堂，那样的课堂里，我们是开心的学习和教学，就算是偶有“教育”，也是对学生触动心灵的、充满情怀的“教育”。

（新手总结二：师生之间在改变课堂模式时都需要时间，不能否定改变，而应该摸索前进，重新摸索适合学困生的学习方法和老师的教学方法。）

后来，经过思索，我将课程设置成不同层次的问题和活动，让学生先完成简单问题，然后在掌握基础知识的基础上学习分析历史事件之间的联系，最后完成稍有难度的问题。虽然实施很慢，但在慢慢改变。

（新手总结三：结合学情，学会做好教学设计，问题要层次化。）

经历这些之后，我觉得，首先，要实行课改，要把课堂还给学生，让他们自主学习，这一宗旨不能改变；其次，新教师应该在专业素养提升的同时，注意分析学生、把握学情，结合学生制定符合他们的教学计划，做到“因材施教”。

除此之外，新课改之下，可能会出现一种困境：对文科教学来说，需要适时地烘托情感来陶冶学生的情操，只有在特定语境和氛围之下的情感熏陶才能起到事半功倍的效果，才能讓学生从心底里生出恍然大悟或油然而生的情感，那才是自然流露，而不是针对性的情感教育。

而小组合作之下，似乎使得课堂教学缺少情感的升华。因此我在思考：学生是活了，可是联系学生和老师之间的情是否还在呢？那种要让老师潜移默化、言传身教的情感影响还会在吗？不能让学生只为完成任务而完成，学习能力达到的同时，情感目标也要完成。因此这就要求我们在设计问题时要有趣味性和情感性，这也说明课堂改革要灵活，根据不同性质的科目进行不同的设置，有些课程适合活动教学，有些科目不适合，即考虑学科特性，比如：理科科目实验操作性很强，所以，“放手让理化生去发现”是绝对正确的，而像文科尤其文史哲等科目更多地需要情感的熏陶和引导，这样才能达到“启智”“生情”的德育效果。所以有时候，我们很多老师在上完课之后慨叹“这堂课上得真好，水到渠成”，因为他们觉得那堂课与学生的交流自然而又恰到好处，真情流露感染到了自己和学生，达到了情感上的共鸣。

面对课改，很多老师都感慨：教无定法，每个老师有自己的上课风格，每个班级的学生个性也有所不同，所以不是“通天下皆一式”的课堂模式都能起到我们想要的课改目的，或许适合的才是最正确的学习和上课方式。对学生来说，他们会喜欢这样的上课方式和老师的风格；对老师来说，这也是最自然、也是最能让他们发出自己激情和潜力的模式。

新课改之下，对学生的自学能力要求变高，对教师的专业素养和课堂把控能力及应变能力都提出更高的要求，所以，教师要顺时而动，在学习中进步，才能应对不断变化的社会。

我想对课改说：或许我们应该更活一些，甚至我觉得对教育和教学来说，课改应该是一个灵魂，一种思想，而老师和学生则是舞动这些灵魂和思想的载体；它就像是一把利剑，而我们是持剑的舞者，只有“人剑合一”，浑然一体，那所谓的课堂便是“浑然天成”，而没有了做作和和作秀的意味。所以，课改可以是老师对课堂环节的某一处有新意的设置，可以是在适当的时侯某一个活动气氛的调动，也可以是老师在某一课对情感的升华。

所以我想对我的学生说：上课就好像朋友的相处，老师更愿意以一种我们都喜欢的方式来相处，而不愿意将那些“我们以为正确的方式”强加于你们，因为你们是我们想要倾心呵护和灌溉的花朵，呼吸着你们喜欢的自由，或许你们会更健康地长大、发芽、开花……到那时，你记得的或许不是我们教给了你什么，而是想起我们，你们的脸上多了一抹微笑，感慨在青春之时，有我们的陪伴，时光正好！

参考文献：

[1]王鉴，李泽林.教师研究课堂：意义、路径和模式[J].教育研究，2008（9）：87-92.

[2]刘林和.注重教师专业发展 推动课堂教学改革[J].教书育人，2015（26）：33.

？誗编辑 郭小琴