初中地理教学中的图像教学探析

叶伟

摘 要：在我们国家，形容一个人知识比较丰富，常常会说“上知天文，下知地理”，可见地理在人们心中的重要性。同时，地理也是一门应用性极强的学科。学会了读图，才能做到活学活用。在初中地理的教学中，教师要利用图像教学直观、简单的特点，将图像教学贯穿于课堂中，这样更方便学生掌握相关知识。尝试从初中地理教学中常见的地理图像类型以及图像教学具体策略进行分析，以供大家参考。

关键词：初中地理；图像教学；读图习惯

地图是地理的“第二语言”，载有丰富的地理信息，是地理学科独有的信息综合载体和教学工具。在地理课堂教学中，尝试充分运用图像系统导入新课、衔接知识、学习新课或作为教学的媒体等各种形式，来配合教与学的活动，可以充分发挥教师的主导作用和学生的主体地位，培养学生的综合能力，优化地理课堂教学。

一、初中地理图像教学的主要类型

1.地图教学

初中地理课本中最为常见的插图就是地图。地图有很强的基础性，涵盖的知识丰富而多样，而且也具有很强的应用性。老师在进行地图教学时，讲解方式要多样化，多手法引导学生看图、读图，使学生不仅知其然，更要知其所以然。这样才能让学生在日常生活中快速、准确地看懂一张地图，达到学有所用的目的。

2.示意图教学

地理的成因示意图主要解释的就是地理事物或者现象的形成。在初中地理教学当中，示意图往往与统计图一同出现。教师可以启发学生对示意图中阐述的事物先进行准确定位，教师再根据学生的定位，对应具体的地理位置，引导学生了解具体地理要素，从而帮助学生更好地理解和掌握地理知识内容。

3.统计图教学

统计图指借助一些统计数据，将某一个地理现象充分反映出来的地理图像。统计图一般包括饼状图、曲线图、柱状图、扇形

图等。

学习统计图，可以锻炼学生的观察、分析能力，让学生充分推导和了解一些地理特征和现象，从而得出正确的结论。地理统计图教学有利于更好地揭示出地理现象及事物间发展的自然规律，教学时加以引导，可以激发学生思考、联想学习的能力。

4.景观图教学

地理景观可分为自然地理景观和人文地理景观。自然地理景观常见的有地址地貌景观（名山，断层，典型地质现象等），天气气候景观，自然灾害景观（火山喷发，地震，旱灾，台风等），生物群落景观（动植物和自然带景观）等。人文地理景观常见的有聚落景观（城市，村落等），农业景观（耕地，林地和水稻种植等），民族风情景观（各民族的特色服饰，节庆婚丧，风俗习惯等），建筑景观（标志性建筑）等。

把客观存在的地理信息以图像的形式具体形象地传递给学生，具有任何文字和语言无法替代的作用，可使一般地图上的符号具体化和形象化。

二、初中地理图像教学的具体策略

1.利用图像進行课程导入

由于年龄和阅历的限制，很多中学生走过、看过的地方还不是很多，在学习地理知识时，难免带有一定的局限性。这时，老师最好选用跟课堂知识相关的图片，来激发学生的学习兴趣。感染性强的图片和图示，可以帮助老师创造良好的教学情境和氛围，带动学生的注意力。

比如在讲解巴西一节课时，可以结合过去不久的世界杯，放几张相关照片，相信可以吸引不少球迷同学的热情。接着，可以由足球讲到巴西人的个性特点，而这些特性又是由当地的气候、地理环境、人文因素来综合决定的。这样，多个知识点就一下串起来了。

2.利用图像形成地理思维

地理图像不仅具有形象性，同时也隐含着逻辑性，挖掘地理景观图的知识内涵，分析地理环境各要素之间的相互关系，可以帮助学生建立正确的地理思维过程，并形成地理思维能力。

比如在讲世界的聚落时，可以先引导学生分析乡村和城市景观的差异，比如从人口规模、建筑、劳动方式、基础设施、便利性等方面来分析。学生通过自己的语言来描绘两者之间存在的差异，之后再进一步引导学生分析国内外不同种族、民族之间的聚落差异。这样由小及大、举一反三的教学方法，会极大地提升学生的学习积极性，达到良好的教学效果。

3.培养学生读图、绘图的习惯

作为一名教师，仅仅教给学生分析图像的能力还是不够的，要培养学生读图、绘图的好习惯，将知识为我所用，真正掌握相关地理知识。在课堂上，教师可以设置一些与课堂知识有关的问题，让学生在练习本上绘制图像或者在黑板上绘制图像，这个过程不仅能够培养学生的胆量，还让学生发展了独立思考以及独立绘图的能力。

比如在讲解中国的河流一节时，老师可以引导学生试着画出几大河流的曲线图，并说出河流所在的省份或者流经的省份。接着，可以让学生在中国地图上详细、准确地标出河流所经过的区域。在由易到难、亲手操作的过程中，学生可以快速而准确地掌握相关的知识点，也提升了学习的乐趣。

综上所述，初中地理是一门综合性十分强的学科，而地理图像又是初中地理基础知识的合集。地理中的知识点繁多，范围牵涉较广，如果单纯依靠老师的文字讲述，很难达到良好的教学效果。只有将图像教学广泛而生动地应用在课堂中，进行图像导入，引导学生形成地理思维，培养学生的读图、绘图习惯，才能激发学生的学习兴趣，提高学习主动性，最终掌握相关知识。通过图像教学与理论教学的有效融合，课堂教学质量也会得到进一步提升。

参考文献：

[1]李洋.新课标背景下初中地理的图像教学[J].新课程（中学），2014.

[2]刘恒志.图像时代背景下初中地理教学的特征与对策[J].读与写（教育教学刊），2016.

？誗编辑 郭小琴