统计专业大学生大创类活动状况实证分析

石岩涛

[提要] 为了解辽宁普通地方本科院校统计专业大学生创新创业类活动开展状况，选取辽宁省部分普通地方本科院校中的统计专业大学生作为研究对象进行问卷调查，共收集到有效问卷203份。本文运用统计分析方法对所收集的数据进行分析，并根据分析结果，对大学生创新创业活动提出建议。

关键词：地方院校;创新创业;统计分析

基金项目：辽宁省高等教育学会“十三五”规划高教研究课题（课题编号：GHYB160107）

中图分类号：G648.4 文献标识码：A

收录日期：2018年4月16日

2014年9月李克强提出，要借改革创新的东风，在960万平方公里土地上掀起“大众创业”、“草根创业”的浪潮，形成“万众创新”、“人人创新”的新态势。党的“十八大”曾提出“实施创新驱动发展战略”的宏伟远大的发展战略，并要求“加大创新创业人才培养的支持力度”。党的十九大报告也提出，创新是引领发展的第一动力，是建设现代化经济体系的战略支撑。相关专家和学者对创新创业教育的各个方面都做了比较全面和深入的研究。在创新创业教育的研究方面，初铭畅（2014）认为加强大学生创新实践能力的培养是高等学校教育改革的核心，大学生创新创业训练计划项目是培养创新实践能力的有效载体。刘国巍、程国辉（2015）认为创新创业导向就是将培养学生创新创业能力作为基本的教育目标。在大学生实践能力现状的研究方面，林畅（2013）等认为随着创新型社会的发展，社会需要具有较强实践能力和创新能力的大学生。在大学生创新创业能力提升途径与对策的研究上。姚丽芳（2013）认为培养统计专业应用型创新人才是时代赋予我们的重任，我们必须转变教育教学理念，着力培养学生的创造性思维能力。苏晓晋等（2014）认为大学生创新创业能力是知识经济时代的需求。当今的市场经济体制和互联网大数据时代，正是统计专业人才发挥特长的好时机，而具有解决实际问题能力的统计应用型人才则更可能成为时代的宠儿。因此，在经济全球化的大背景下，教育工作者研究统计专业如何利用创新创业训练活动以探索统计应用型人才培养模式，具有一定现实意义。

一、问卷调查情况说明

问卷调查的范围是辽宁地方本科院校有统计学专业大学的统计系全体学生。本次调查共收集到有效问卷203份，具体情况如表1所示。（表1）

二、基于问卷单选问题调查比较分析

（一）不同性别间的比较。从表2多变量检验表可见，无论从哪个统计量观察都可知，伴随概率都是0.006>0.05（顯著性水平），说明男女生在对大学生创新创业训练项目的认知方面有十分显著的差异性。（表2、表3）

观察表3的伴随概率（Sig.）列的数值结果可见，不同性别之间的差异性主要体现在“吸引方向”、“经历”和“行动”方面（注：伴随概率大于0.05的“因变量”没有在表3中列出来）。且在大创类活动“吸引方向”（都有兴趣=1;大创项目=2;市调赛=3;都没兴趣=4）均值差值可知，男生比女生表现出显著的较低吸引度。而在大创“经历”方面（全国赛事=1;省级=2;校级=3;无=4）的均值差可知，男生的“经历”显著地比女生丰富。而在大创类活动的“行动”（立马执行=1;犹豫不决=2;不敢去=3;肯定不=4）的均值差知，女生则表现出更具有执行力。因此，总的来说，女生在大创类活动的表现要好于男生。

（二）年级间的比较分析。表4的Wilks' lambda统计量的伴随概率（Sig.）为0.000，小于显著性水平0.05，说明在大创类活动方面，各年级间存在十分显著的差异，具体差异如表5所示。（表4、表5）

从表5中的均值差和伴随概率可以得出以下结果：大学生创新创业训练对低年级学生很有吸引力。而高年级学生相对于低年级学生，其大创经历显著地多于低年级，且兴趣度也相对较高。在对投资创业的风险性担当方面，高年级学生更认可“高风险，高收益”，且在大创等活动的目标相对更清晰、目的性更强。但是，源于相对较多的经历而知道创业不易以及大学时光短暂等缘故，高年级学生对大学生创业普遍表现出既有兴趣，同时又不是很看好大学生创业。另外，从对统计专业学生抽样的整体看，统计专业大学生普遍认为现在所学课程对大学生创业帮助不是很大，尤其是大三学生与其他年级学生相比，对学校的就业创业指导课程的安排表现出明显地拒绝，这一结果很值得教育者及相关教学管理人员反思。

三、基于问卷可多选问题调查的分析

调查问卷的问题14、18、21、22、25、26为可多选题，对调查结果的统计得到选择频率表，如表6所示。（表6）

表6中问题14的统计结果显示，无论是从不同性别角度，还是从年级角度看，选项A的频率最高，其次是选项D。因此，统计专业大学生认为，创新创业在能力培养上的主要益处是有利于提高大学生观察、收集、分析、解读数据的能力，以及提高创新、创业及管理能力。

表6中问题18的统计结果显示，选择“自己感兴趣的领域”去创业是大学生的一致选择，而其他不管其是否是自己的专业方向，还是当今的社会热门的方向等选项的选择率要明显低很多。这从一个侧面反映出当代年轻人的择业方向只对遵从自己的心，而无关乎其他。这也说明，当今年轻人择业时更关注其自身的幸福度。正如李开复所说：人生最大的幸福就是可以做自己。相信自己，跟随自己的心灵和直觉，不要盲从信条，不要盲目攀比，你就会是最幸福的。

表6中问题21的统计结果显示，统计专业大学生认为吸引其创新创业的主要原因是选项A“能使个人获得不断的成长和发展”和选项E“挑战自己的能力与充分发挥自己的主观能动性”，这说明，大学生参加大学生创新创业训练活动大多不是被动的，而是有一定个人想法的。选择的结果说明，他们参加创新创业训练活动更多的是为了锻炼自己、提高自己以及为未来走向社会而做的准备。

表6中问题22的统计结果显示，统计专业大学生普遍认为做创新创业应具备的能力是全方位的，这一结果也很符合一般大众的心理取向。从总的选择频率看，依次为“市场洞察力”、“丰富的社交经验”、“出色的沟通能力和交际能力”、“组织策划能力”、“心理承受能力”、“较强的专业知识”及“庞大的人际关系网络”。而敏锐的市场洞察力与丰富的社交经验以及出色的沟通与交际能力和组织策划能力，正是一个成功的企业家所应该具备的基本能力。另外，较强的心理承受力和专业知识也同样是一个企业家所应该具备的基本素质。在当今的法制社会人们更注重的是诚信，至于“人际关系”不被部分大学生们看好也是可以理解的。

表6中问题25的统计结果显示，大学生创业过程中的障碍主要是“经验不够，缺乏社会关系”。如果学生的选择只是倾向于“经验不足”是可以理解的，毕竟在校大学生的绝大多数还没有真正创业。但是，如果选择的落脚点在“缺乏社会关系”上的话，则是一件很不愿让人看到的事情，因为市场经济的健康有序发展并不是由“社会关系”所决定。而“资金短缺”与“创业方向不明确，没有好的项目”方面，对于任何一个想要创业者而言，则属于一种正常的现象，更何况还没有走出校园的大学生了。

表6中问题26的统计结果显示，大学生对其所在学校的意见、建议或期望主要是“建立激励机制，促进大创类项目持续发展”。可见，为促进学校大学生创新创业的健康与持续发展，适时科学地建立相关的激励机制是十分必要的。

四、对策建议

通过分析可知，大创类活动对促进大学生综合能力的提高无疑是有很大帮助的。虽然调查的对象是统计专业的大学生创新創业活动，但是我们可以从中发现大学生创新创业所存在的共性问题。为此，提出以下几条建议：

（一）随着大学生创新创业的逐渐深入，大学主管部门有必要有针对性地出台一些更有激励作用的相关政策，以鼓励更多大学生参与到大创类活动当中。如，在大学生学科成绩的评定、年终的评优以及奖学金方面上的政策倾斜，并进一步加大奖励力度等。

（二）学校在大创类活动的资金支持上能进一步加大力度，以吸引更广大学生参与到大创类活动中来。毕竟“经济基础决定上层建筑”，如果学校对大创类活动能有更多的资金投入，并在财务方面有更灵活的政策出台，相信会更有利于大创类活动的开展。

（三）教师强则学生强，学生强则学校强。教师在大创类活动中的主导作用是不容忽视的，毕竟大学生在学术等各个方面的积淀还不够深厚，还需要教师的辛勤指导。如果学校能在教师的评职、评优等各个方面出台更多有利于指导教师的政策，则可进一步激励教师对大创类活动倾注更多的时间和精力，那么，我们有理由相信大创类活动会结出更多成果。

（四）学校教学管理部门应根据本校各个专业的特点和学校转型发展的需要，重新设置或开设更具有专业特点特色的人才培养方案，并使之与大学生创新创业活动有机地结合起来，则可培养出更多富有专业特色和较高综合素质的创新型人才。

主要参考文献：

[1]初铭畅，李晓梅，高薇欣.大学生创新创业训练计划项目的实践与探索[J].辽宁工业大学学报（社会科学版），2014.16（4）.

[2]刘国巍，程国辉.基于创新创业导向的应用型本科院校市场营销专业人才培养模式构建与实践研究[J].教育观察（上半月），2015（12）.

[3]林畅等.研究生教育创新体系构建探索[J].中国高校科技，2013（3）.

[4]姚丽芳.统计专业应用型创新人才培养探讨[J].时代教育，2013（15）.

[5]张晓婕.大学生实践能力创新模式的构建[D].山西财经大学，2012.