浅谈文化意识在高中英语学习中的重要性

摘 要：在传统的高中英语教学中，有些学生单词句型学得不错，却在阅读理解上遇到瓶颈，不能很好地理解所读文章。文化意识的欠缺是其中一个重要的原因。本文通过阐述文化意识在新课标中的地位和文化意识在学习考试中的实例来突出文化意识的重要性，并提出在阅读课教学过程中培养文化意识的方法，希望能对提高高中生英语阅读理解能力有所帮助。

关键词：高中英语；阅读理解；文化意识

传统的英语教学中，教师教学大体上遵循的是“生词—课文—语法—练习”这样的程序。很多教师过多地把时间投入到对词汇的记忆学习上以及对重点语法长难句的理解上，突出了词汇和语法教学的重要性。可是，现实生活中，好多学生词汇够丰富，语法句法也学得不错，可是他们要么不能很好地用英语交际，要么就是不能很好地理解英语文章。为什么会如此呢？其中一个很重要的因素就是：文化意识。一个学生要是纯粹学习语言而不了解这语言背后的文化背景及其来源，那他对语言的理解是不深刻的，充其量只是生硬地记住了词汇和句子，并不能恰当灵活地使用它，这也就违背了学习语言的初衷：语言是用于交际的工具。想要用好英语这门工具，就要学会这工具的使用方法，而文化意识就是它的使用方法。

一、 文化意识在新课标中的地位

2017年版新课标写道：普通高中英语课程的具体目标是培养和发展学生在接受高中英語教育后应具备的语言能力、文化意识、思维品质、学习能力等学科核心素养。而文化意识目标是：获得文化知识，理解文化内涵，比较文化异同，汲取文化精华，形成正确的价值观，坚定文化自信，形成自尊、自信、自强的良好品格，具备一定的跨文化沟通和传播中华文化的能力。英语作为一门语言，自然承载着英语国家的文化，是文化的载体，而文化主要指英语国家的历史、地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范和价值观念等。由此可见文化意识在高中学生的学习中是非常重要的，因为它随时都会体现出来。

二、 文化意识在高中英语学习中的体现

（一） 听力理解中的文化意识

听、说、读、写、译，听力排第一，在所有的交际活动中，最基本的能力是听懂别人说话的能力。但是，在教师日常的教学训练中经常遇到的情况是，听力材料挺简单的，可是学生愣是没听出来，为什么呢？因为学生不能理解听力材料中出现的习语或俚语，例如：

I have decided to open a dance school once Im over the hill. Our younger dancers need better training.原文中的over the hill这个习惯用语是比较新的，在20世纪50年代才开始普遍使用。说一个人over the hill不是说他爬过了山峰，而是说他已经过了壮年时期，体力开始走下坡路了。学生都听得懂单词，却不能理解，主要是对西方文化缺少了解。

其次，想要提高听力还得多了解英语国家日常生活中的一些著名品牌的名称，例如Amazon， Kindle， YouTube， IPhone等，因为听力材料基本上也就是涉及英美人日常生活的内容，这些常见单词自然就是高频率的了，了解它们也就是在理解英美文化。

（二） 阅读理解中的文化意识

阅读是我国学生接触英语的主要途径之一，它在高中的英语学习中是非常关键的。阅读的目的是获取正确的信息，但在阅读的过程中，常常由于学生文化意识的欠缺，导致他们对英文的某些内容百思不得其解，甚至出现误解，影响了信息的正确率，造成考试、交流等的严重失误。例如：

2016全国Ⅰ卷A篇

It lasted for more than a year， and kicked off the civil-rights movement.学生不能很好地理解这句话，因为kick-off本意指的是足球比赛时的开球，这是kick-off的原始意思，现在kick-off也可以指任何事情的开始。例如，我们每年7月份开始我们的暑假，我们就可以说We kick-off summer vacation in July every year.

2016全国Ⅲ卷B篇

Heading back downtown toward her hotel， her big-city friends were amazed at the turn of events that had changed their Big Apple dinner into a Mississippi state reunion.

学生一看到Big Apple，会不能理解，其实Big Apple是美国纽约的意思，学生怎么可能会想得到呢！这名字是怎么由来的呢？这就得了解下纽约的历史文化背景了，纽约很早就成了大城市，是很多人梦寐以求赚钱的地方，都以能去纽约为荣，于是当时人们就用“Big Apple”来称呼纽约，意为“城市大，机会多，速来”，比如：“Theres only one Big Apple. Thats New York.”

（三） 完形填空中的文化意识

历年来完形填空的内容都是来自原汁原味的英语文章，这些文章必定渗透着相关的文化背景知识，出题者设计的题目也往往是与文化背景有关。例如：

25 （Unfortunately）， Canadian medical schools did not 26 women students at the time. Therefore， Charlotte went to the United States to study 27 at the Womens Medical College in Philadelphia. It took her five years to 28 her medical degree.

26. A. hireB. entertainC. trustD. accept

26空很多学生做错了，这道题体现的文化意识在哪里？如果我们去了解加拿大当时的社会背景就会知道，当时的加拿大医科学校是不招收女学生的，这也是当时的一种社会文化，就好像中国旧社会时期所说的“女子无才便是德”一样，对女人有偏见，而这也是体现了当时中国的社会意识和文化。

学生如果了解这个背景，再联系文中unfortunately， therefore等信息就可以选出答案。

综上两方面可知，英语文化意识在高中生的学习生涯中是很重要的，它影响着学生对英语文章的深刻理解程度，影响着学生的阅读解题能力，从而影响着学生的学习成绩。

那么该如何去增强学生的文化意识呢？个人觉得首先教师应该在阅读课教学过程中加以文化渗透。

三、 阅读课教学过程中文化意识培养的途径

（一） 深入挖掘课文内容的文化信息

高中教材的内容涉及英语国家的地理位置、气候特点、主要节假日和庆祝方法、人文习俗等。教师在课堂上可以结合课文，导入更多的与本课内容有关的背景知识和文化信息，丰富本单元的知识，形成完整体系。例如必修5第2单元（The United Kingdom）这课，教师可以课前自己准备更多的拓展资料，比如英国的气候、名人轶事、历史传闻等。这样，学生就对英国的历史文化等有了全面的认识。

（二） 让学生自主学习课文的文化知识

在高中课文必修3第5单元（Canada—The True North）这一课，涉及加拿大的几个大城市的主要情况以及文化知识，教师可以让学生课前预习，提早一个周末让学生自己先去上网搜索一些有关加拿大的资料，包括国旗国徽国花等，这样既可以拓展学生的文化知识，也增加了课堂兴趣，而且可以借此进行中西方文化的对比，课堂上可以拿中国的北京、上海等城市与加拿大的渥太华、多倫多等进行对比，从而培养学生的文化意识和鉴赏力。

（三） 角色扮演

必修3第3单元The Million Pound Bank Note 选取的是马克·吐温的文学作品，都说文学是人类语言的提炼和智慧的结晶，最能体现一个国家的人文气息，最能折射出一个民族的特征。让学生在课堂上进行角色扮演，不仅能对文章的内容进行深刻地理解，更能让学生深刻体验到小说人物的内心及当时的时代背景。相似内容的单元都可以采用角色扮演，角色扮演也可以是发表演讲、新闻采访等等的方式。

四、 结语

总之，语言是文化的载体和折射镜。想要让高中学生真正突破阅读理解的瓶颈，就要在教学中不断地渗透文化意识，培养学生的文化意识，让学生对英语词汇句型做到“知其然，知其所以然”，从而提高学生语言的运用能力和驾驭能力。

参考文献：

[1]教育部.普通高中英语课程标准（2017版）[M].人民教育出版社，2018.

[2]冯英志.顺应新时代潮流培养跨文化意识[J].创新时代，2015（02）.

[3]2014年山东省高考英语试卷.

[4]2016年高考英语全国卷Ⅰ，Ⅲ.

作者简介：

郭和荣，浙江省温州市，浙江省温州市沙城高级中学。