“双一流”背景下地方农业院校学科建设的“加减乘除”

赵良，刘文丛

摘要：学科建设是高校发展的永恒主题，是高校实现人才培养、科学研究、社会服务等功能的基本载体和综合平台，在各项工作中处于龙头地位。本文从“加减乘除”四则运算的角度出发，提出了“双一流”背景下地方农业院校加强学科建设的方法和对策，具有重要的理论和现实意义。

关键词：双一流；地方农业院校；学科建设的；“加减乘除”

中图分类号： G642.3 文献标识码： A DOI编号： 10.14025/j.cnki.jlny.2018.12.071

大学是以学科为基础建构起来的学术组织，如果把大学比喻成是一座大楼，那么学科就是这座大楼的基石[1]。学科建设是一项庞杂的系统工程，涉及高校建设的方方面面，在高校的改革发展中具有基础性、战略性和全局性的重要地位，是高校推进内涵式发展的必然选择和重要抓手。2015年，国家出台《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》（以下简称“双一流”），该政策的出台对于地方农业院校而言，既是难得的机遇，也是严峻的挑战。

“加减乘除”是人们在日常学习、工作和生活中经常会使用到的数学运算基本法则。数学的独特魅力就在于它能够化繁为简，化难为易，把看似复杂的事物简单化，并且尊重规律，符合逻辑。如何加强地方农业院校学科建设这样的复杂命题，同样可以利用“加减乘除”的运算来加以诠释、概括和解读，指导地方农业院校进一步做好“双一流”背景下的学科建设工作。

1 在思想认识上做好“加法”

“加法”，就是要不断增加对学科建设重要性的认识，认识到学科建设是高校提高办学质量和水平，推进内涵式发展的核心任务，深刻理解和准确把握学科建设的丰富内涵。

学科是高校赖以生存和发展的基石，是高校的学术内核，是教学、科研、师资等各方面实力的集中体现和反映。抓好学科建设，就抓住了高校建设的根本和主线，就能引领和带动学校的全局工作。一方面，学科建设是提升高校核心竞争力的关键指标。高校之间日趋激烈的竞争，在很大程度上表现为学科优势、学科特色和学科水平上的竞争。如果没有自己的优势特色学科，任何一所高校都不可能在愈发激烈的竞争中立于不败之地。作为地方农业院校，只有紧密結合自身发展实际，努力打造出属于自己的优势特色学科，才能真正扩大学科的知名度，提高学校的核心竞争力和影响力，进而推动学校整体水平的提升和可持续发展。另一方面，学科建设是全面提高学校办学水平和办学质量的重要基础和前提。学科是学术发展的平台，只有高水平的学科，才能培养、吸引高水平的学者，营造出浓厚的学术氛围，从而带动教学、科研等工作上层次、上水平，带动师资队伍建设健康发展，提高学校社会服务的能力，才能在现有基础上取得更大突破，从而形成良性的互动循环。因此，地方农业院校必须把学科建设摆在重中之重的位置上来，以学科建设引领内涵发展方向，夯实内涵发展基础。

2 在学科布局上体现“减法”

“减法”，就是明确自身比较优势，因地制宜地确立符合自身发展目标定位的学科布局，学会适当地为自己瘦身和减负，减少不必要的资源浪费。

纵观目前我国高校发展的整体情况，地方农业院校的办学基础、综合实力和学科水平等方面，普遍不如“985”和“211”的高校。在公布的“双一流”建设名单中，也充分验证了这一点。因此，作为地方农业院校，必须扬长避短，避实就虚，从办学目标定位和学科特点的实际出发，对学校的学科布局进行顶层设计和统筹谋划。在学科建设工作中，要树立“有所为、有所不为”的建设理念，特别是地方农业院校，要讲求“弯道超越”的发展策略，围绕其独有的地缘优势、资源优势、产业优势以及地方经济社会发展的实际需求，确定学科发展的重点领域和方向，在“必须”和“可以”之间做出科学安排和合理取舍，力争办出特色和水平。要学会从重外延拓展向重内涵发展转变，绝不能仅为追求“大而全”的学科数量，而盲目地扩大规模、延伸领域，否则只能是分散精力，顾此失彼，满盘皆输。地方农业院校可以以学位授权点自我评估工作作为有利契机，从省情、校情出发，充分利用国家学位授权点动态调整等有关政策规定，按照“合理布局、优化结构、提升质量、服务需求”的思路，对学科布局进行调整和优化，构建起与学校目标定位相一致、与社会发展相适应的学科布局结构。当然，必须要认清一点，学科结构布局的调整优化，无论对于哪一所高校来说，都是一项重要而艰巨的改革任务。“有所为”很不容易，“有所不为”更难。任何一个学科的增设或撤销，都考验着高校各个决策层面的决心、智慧和勇气。

3 在梯队建设上注重“乘法”

“乘法”，就是善于发挥先进典型的示范引领作用，引发乘数效应，提高学科成员的整体素质，把加强学科梯队建设作为提升学科水平的突破口，推动学科发展。

人才是推动高校发展的第一资源，没有一流水平的学科队伍，就不可能打造出一流水平的学科。如果说学科队伍是学科建设的根本和内核，那么学科带头人就是学科队伍的“领头羊”。因此，在学科建设工作中，要建立和完善学科带头人遴选和考核机制，注重发挥学科带头人的学术示范引领作用，以此调动普通教师参与学科建设的积极性和主动性，激发学科内生活力。然而，在实际工作中，很多地方农业院校，高层次学术人才较为匮乏，学科带头人不同程度出现“青黄不接”的断层现象。针对这一问题，地方农业院校必须要建立健全人才“内培外引”政策，围绕各级各类重点学科或是计划重点建设的学科，有针对性地开展高层次人才培养引进工作。在“内培”上，要善于发现具有较好专业基础和学术水平，并有较大发展空间的中青年教师，完善培养措施，加大培养力度。通过开展校级“人才计划”，重点在政策和经费上对培养对象予以扶持，建立全程跟踪培养机制。一方面，可采取设立专项科研启动经费、加强学习交流进修等方式，使其素质能力和专业水平得到进一步发展和提高；另一方面，可以通过加强宣传，扩大其影响力和辐射面，带动广大教师开展教学科研工作，发挥示范带头作用，进而形成比、学、赶、帮、超的良好学术风气和百舸争流的学术氛围。在“外引”上，可以面向社会公开招聘高层次人才担任学科带头人，除了兑现相关待遇，还要为其在教学科研方面提供一切便利条件，解除其在家庭方面的后顾之忧，使其专心工作，积极营造学校尊重知识、尊重人才的良好氛围。对于招聘高层次人才有困难的高校，也可以招聘有学术发展潜力的高水平博士，把他们充实到学科队伍中来，促进学科队伍健康发展。通过“内培”和 “外引”相结合，努力培养造就一批有一定知名度和影响力的学科带头人和学术骨干。此外，还可以通过乘数效应加强学科创新团队建设，促进多学科交叉融合和原创性科研成果的产生，着力打造高水平的学科群，推动学科整体实力的不断提升，顺应大学科时代的发展要求。

4 在分解任务上善用“除法”

“除法”，就是在每个学科内部分配学科任务、破解学科难题时要做到“千斤重担众人挑，人人头上有指标”，最大限度地发挥学科成员在破解发展难题、去除不利因素时的作用。

一个学科发展的水平，除了学科带头人起到关键性作用之外，很大程度上还与学科成员的参与度有着密切的关系。因此，必须要增强学科队伍的凝聚力和向心力，让每一位学科成员及时了解学科的发展现状和水平，了解在国内同类学科中的位置，鼓励他们多多参与到学科建设中来，增强他们的责任感和使命感，群策群力，集思广益，攻坚克难，共谋发展。通过组织开展教学科研观摩、讲课大赛、名师大讲堂等活动，引导广大教师拓宽工作思路，破除陈旧观念和惯性思维，创新工作方式方法，提高工作效率，突破工作瓶颈，提升工作质量。在安排部署学科工作任务时，要将工作指标和责任层层分解到每一位学科成员的身上，在時间进度、完成目标上定时、定量、定人、定责，切实做到定目标，明任务，强责任，见实效，做到人人身上有指标、个个肩上有任务，使每一位学科成员都能工作有思路、奋斗有目标。在梳理各类事关学科发展的重点、难点、热点问题时，要树立问题意识，强化问题导向，探索建立科学高效、规范有序的学科管理体系和运行机制，通过绩效考核等方式，改变“干与不干一个样、干多干少一个样、干好干坏一个样”的不合理现象，一方面，提高学科建设的质量和效益；为有发展潜力的教师提供可以大展身手的广阔舞台。

5 结语

推进世界一流大学与一流学科建设是政府与学校共同推进的一项重大工程，是我国从高等教育大国迈向高等教育强国的必由之路，同时也是高校实现内涵发展、培养创新人才的重要方式和举措。“双一流”建设是在我国经济社会发展到一定的历史时期而提出的，是我国高等教育发展的战略选择，具有一定历史延续性，其建设的重点在于打造世界一流学科，并以此推动大学及其学科建设的差异性发展[2]。在“双一流”建设的大背景下，我国的高等教育迎来了前所未有的战略机遇期，与此同时，高校间的竞争也显得愈发激烈。对于地方农业院校而言，必须进一步采取具有战略眼光、符合形势要求的务实有力之举，苦练内功，培育特色，增强活力，提升后劲，合理运用“加减乘除”，切实做好“四则运算”，实现学科建设的健康与可持续发展。

参考文献

[1]罗云.论大学学科建设[J].高等教育研究，2005，（07）.

[2]申新. “双一流”背景下大学弱势学科发展研究[D].北京：中国矿业大学，2017，（06）.

作者简介：赵良，博士，助理研究员，研究方向：高等教育管理。

通讯作者：刘文丛，博士，教授，研究方向：高等教育管理。