让核心素养的培育贯穿小学美术课堂

摘 要：现代教育理论认为，美术教学是培养儿童思维创造能力与高尚情操形成的重要途径。所以，在小学美术教学要善于通过各种途径来培养儿童的美术美工水平。这样，才能让小学生在有趣的美术活动中健康快乐地成长。文章围绕如何培养小学生的美术学科素养进行阐述，旨在提高小学美术教学效果。

关键词：小学美术；核心素养；教学；绘画；活动

有专家说过，儿童的智慧在他的手指尖上。实践证明，在小学美术教学中培养学生对绘画艺术的兴趣可以有效地提升小学生的思维能力。我们知道，儿童具有绘画和美工活动的天性。而且在这样的活动过程中能充分地发挥儿童的想象思维力与创造精神，同时让儿童有表达自己情感的机会。因此，我们应该把美术学科的核心素养的培养贯穿在平时的教学中，从而促进小学生健康快乐地成长。

一、 深入实际生活，培养学生美术兴趣

众所周知，美术艺术来源于我们的生活实际。联系生活实际培养学生的美术学科兴趣，是学科核心素养培养的首要因素。小学生在成长过程中，学习美术的兴趣是由美感经验中得到的，如果将美术的兴趣运用到生活和工作中，那么美术教学的目标就能真正地实现。例如：在中国画的教学中，中国画与西方画的任何作品相比都不逊色，国画也越来越受世界人民的关注。所以，在小学美术教学中要深入生活去扩展学生的表现面是至关重要的。如，临摹，写生，创作也仅仅是花鸟和山水等。同样，有艺术目标的国画班也可以采用这种方法去教学。但是，有些教学以前辈画家的成名画为教学题材让学生临摹，这种现象已经成为美术界的有识之士所忧虑的事情。在美术教学中，只有引导学生深入生活才能培养学生的美术兴趣。例如，生活中除了鞋子、火车、树木等静物以外，还可以绘画生活中的特定场景，如火车站的等候室、书房的一角等。这样，通过深入学生的实际生活，从而激起学生热爱美术的兴趣。

二、 创设教学情境，帮助学生理解作品

法国著名的画家塞尚说过：“我欠你的绘画真理，我将在画中告诉你。”我们知道，优秀的画家总是把思想感情融入自己的作品中。如何帮助小学生理解绘画作品是我们值得考虑的问题。实践证明，把教学内容和儿童的思维进行有机地融合来创设教学情境，从而帮助小学生深入地理解作品。例如：在教学《美丽的秋天》时，就通过多媒体创设秋天的情境，从中让学生了解秋天的自然景物，探寻大自然中的奥秘。同时，教师可以根据大纲的要求把知识点和重点、难点列出，并通过多媒体技术向学生展示相关的图片，还可以用幻灯片制成大量的动画情景：秋天来临，果实累累，是一个收获的季节，农民伯伯也进行收种等等通过这些大自然的秋景动画再次呈现在学生面前。这样，学生的思维也得到了进一步的提高，从而能够深入的理解作品内容。美术教学中能够深入的理解，这是小学生必须具备的能力。这是美术学科核心素养的具体体现，是关系到小学生今后的美术学习的需要。

三、 丰富表现手法，拓宽绘画创作途径

有人说，“绘画是一种留白的艺术，创作是一个需要想象力与实践结合的过程”。小学生在进行美术创作时往往不受想象力的束缚，他们能够的大胆幻想，从而绘画出了令人叹为观止的初稿。然而，如果要深入创作时他们往往容易会因为不熟练而止步。所以，在小学美术教学中要丰富绘画的表现手法。帮助学生注重积累绘画创作的技巧，不断地丰富他们的绘画表现手法，通过一定的技巧去支撑着自身创作的完成。首先，帮助学生要掌握牢固的基础知识；其次，需要掌握一些必要的绘画技能。这样，就会拓宽学生的绘画创作途径。例如：在教学《爷爷没有穿西装》时，其作者亚基·格莱亚以油画的方式去阐述故事内容，单一、黯淡的色彩，结合油画本身的厚重，以刮擦的技巧，充分地表现了小男孩失去亲人后的伤心欲绝。在这样的作品中，往往导致人的压抑情绪产生。此时，不妨借助绘本开拓学生的眼界，帮助学生学习更多的绘画技巧，找到适合自己的方法，结合自己的特点，来创作出属于自己的作品。在这样的活动中，潜移默化地提高学生的绘画表现手法。

四、 开展实践活动，促进学生思维想象

著名的画家毕加索说：“绘画的行为不过是表面的浪漫，真正的绘画是思维的实践。”我们知道，思维想象力是美术学科核心素养的集中体现。因此，教师在教学时要善于实践活动引导儿童进行思维想象。在教学过程中，很多教学内容让他们自己去绘画出房子的设计图。例如：通过多媒体展现几张关于房子的示例图，要求学生根据图例完成绘画作品。结果惊奇地发现班上的大部分学生都是临摹的教师给出的示例图，只是存在房子的大小、线条的粗细，以及色彩的运用上的不同，学生在绘画时缺少了一定的创新意识。接着，教师可以向学生说明自己可以画出自己认为理想的房子，而不一定是按照教师给出的图片，看谁临摹的更像而已。这样，在教师的引导下学生的作品有了一定的进步，也欣赏到了各种不同的房子造型。通过这种的实践活动，让学生在先了解创新重要性的基础上更好地去引导学生进行创作，既培养了学生的思维创新能力，更重要的是让学生展示了自身创作的独特性，从而有效地促进了学生的思维想象力。

综合上述，小学美术教学担负着培养儿童全面发展的重任。因此，教师应该以学生为本，把核心素养的培养贯穿在平时的教学中。不断激发学生美术兴趣和审美品位，从而激发学生创造性思維能力。小学美术教学在力求培养儿童核心素养的要求下，才能逐步地适应时代发展的要求。

参考文献：

[1]邵文光.小学美术新课程背景下的核心素养培养[J].美与时代，2016（09）.

[2]倪娟娟.小学美术学生核心素养培养探微[J].中国校外教育，2017（S1）.

[3]王丽娜.对小学美术教学核心素养培养的探讨[J].教育教学论坛，2017（26）.

作者简介：

范寅银，江苏省淮安市，江苏省盱眙县城南实验小学。