高中化学作业批改方式的教学实验探讨

摘 要：在高中整个教学体系当中，教师对学生所完成的作业进行批改，并针对作业中所存在的问题进行讲解一直是重要的环节。高中化学教师批改作业的效率和学生的教学进度息息相关，同时在检测学生课程学习效果的方面也发挥着巨大的作用。对整体学生作业完成情况的统计有助于对教学进度和教学方法做出及时有效的调整。然而，在现有的教学背景之下，班级学生数量日益增多，作业难度日益增加都对高中化学教师的作业批改效率产生了消极的影响。如何提高高中化学教师的作业批改效率，保证教学进度，对于提高高中整体教学质量有着十分重要的意义。本文从实际的教学经验出发，探讨提高高中化学教师作业批改效率的有效方法。

关键词：高中化学；作业批改方式；教学实验

现阶段，我国高中化学作业主要包含化学相关基础知识、各类反应方程式、化学相关知识的应用等几个部分。近年高中化学作业难度不断增加，批改作业的任务量也显著提升，对于教师也提出了更高的要求。因此，教师在实际工作中应该积优化作业批改方法，根据不同的学习情况应用的不同的作业批方式，通过提升作业批改效率来提升教学效果，从而保证教学任务的圆满完成。

一、 高中化学作业的分类

要探究提升高中化学作业批改效率的方式，首先应该明确目前高中化学作业主要包含的类型，然后再根据不同的作业类型探究不同的批改方式。根据实际的教学经验，结合化学这门学科自身的特点，对化学作业进行分类，从而为提高作业批改效率的研究奠定基础，也增加了教学的严谨性和可操作性。

（一） 化学相关基础知识类作业

相較于初中化学的入门而言，高中化学则要更进一步，相关知识的难度、深度、对于化学思维的要求都更高。然而，即使如此，在高中化学的知识体系中，还是存在着大量的基础知识。因此在高中化学教学过程中，围绕基础知识所布置的作业还是会占有很大比重，例如化学实验中所涉及的方程式、相关基础知识、实验流程图的绘制等等。这对学生记忆相关实验步骤、注意事项以及明白化学实验背后所蕴含的化学原理都有非常重要的意义，但与此同时也对教师批改作业提出了更高的要求。这类作业通常包含很多细节，需要批改和注意的地方多，批改任务量往往成倍增加，导致教师要投入大量的时间和精力。

（二） 化学知识应用类作业

学以致用从古至今一直是教育者们所推崇的教学方式，化学作业中的化学应用题和综合分析题，正是这种教学思路的具体体现。除了在课堂上带着学生进行这方面的练习，高中化学教师往往会在课后布置这类作业给学生们进行强化练习，巩固课堂上所学到的知识。这类作业的特点是解题方式灵活，更加考查学生对于所学知识能否灵活应用举一反三。通过对这类作业进批改，教师可以比较准确的了解班上学生对所学知识的掌握情况，从而及时对教学模式、教学进度做出调整。因此这类作业需要教师进行精细批改，并作好详细的统计分析。

（三） 综合测试类化学作业

综合测试类作业往往在一个小单元结束的时候出现，以讲义练习题的形式为主，旨在一个章节、单元结束时，检测学生对整章的知识体系掌握情况，力求在学生思维中构建相应知识网络。除了单纯地考查所学过的基础知识的掌握情况、相关知识的应用情况，还考查学生思维的熟练度。在批改这类作业时，教师可以采用量化评分的方式，对学生知识的掌握情况做出量化的评估，明确学生在哪些方面还存在不足，从而进行有针对性地查漏补缺，提高教学效率。

二、 对于作业批改方式的探究

从上述分析可以得知，高中化学作业可以分为多种类型。根据不同的类型应用不同的作业批改方式，根据作业的批改情况有针对性地开展教学工作，调整教学进度，不仅可以提高教师工作效率，还可以提高整个教学质量。

（一） 学生互相批改作业

对某些单纯考察记忆的作业，例如基础概念、实验流程等的背诵默写，高中化学教师可以利用晚自习、课间等时间，组织学生互相批改。这类作业答案唯一，解题思路直接，不考察学生举一反三的能力。学生也可以轻松胜任批改任务，这样学生不仅可以在批改作业的过程中进行多次强化记忆，增加知识的熟练程度，还可以很大程度上减轻教师的工作量，提高教师的工作效率。学生通过翻书比对增加了记忆的次数，同时也可以加强学生对知识网络的构建，明白不同概念原理的前后联系，提高学习效率。同时教师也可以抽出空来对其他类型的作业进行细致的批改，认真统计班上学生的学习情况。

（二） 在评语中指出学生的错误原因

对于化学应用类的作业，学生对该题目的思考、解题过程、所应用的化学原理的选择都是至关重要的，与上述基础类作业不同，这才是这类作业想要考察的主要方面，同时也是检测学生是否真正掌握所学知识的重要手段。因此，对于这类作业的批改，教师应该投入足够的时间和精力，精细化的批改作业中的每一步，了解学生的解题思路，评估学生对于相关概念、原理的理解是否存在问题。针对每位学生的不同情况，指出学生的错误类型以及相关原因，通过详细合理的评语指导学生培养正确的化学解题逻辑和化学理论思维。同时，教师还应该对于全班学生的解题情况进行汇总统计，了解全班同学的学习动态，及时据此调整教学内容和教学进度。

（三） 量化批改突出作业的指导性

对于综合检测类作业，教师应该采用量化评分的标准对作业进行批改。综合检测类作业主要评估学生对整章知识的掌握情况，以及相关知识网络的构建情况。因此，教师在进行细致批改时，应该对其结果进行量化，明确学生具体有哪些补不足，好进行针对性讲解。对于整章知识掌握较为薄弱，知识思维存在缺陷的学生，教师应该抽时间对学生进行有针对性的讲解，弥补学生的不足。这也对教师安排时间的能力提出了更高的要求，教师应该定期对全班同学进行阶段性测试，以掌握班级同学的学习动态，及时做出教学调整。

三、 结束语

批改作业作为高中化学教师的日常基础性工作，其完成效率对高中化学的教学质量以及教学进度有着至关重要的影响。通过对于不同类别的作业应用不同的批改方式可以有效提高高中化学教师批改作业的效率，从而全面掌握全班同学的学习情况，及时对教学进度和教学情况做出调整，大大提高教学效率。

参考文献：

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[2]吴继新.高中化学作业批改方式的教学实验研究[J].才智，2012（31）.

[3]朱亚萍，王后雄，彭慧.高中化学有效作业的标准及设计策略[J].教学与管理，2011（25）.

作者简介：

蔡夏洁，广西壮族自治区南宁市，南宁市爱华学校。