初中生物教学方法探索

摘 要：生物是自然科学发展最迅速的科学之一，是研究生物现象和生命活动规律的一门科学，课程是面向全体学生，提高生物科学素养，倡导探究性学习。培养学生关注社会，关注生活的责任感。

关键词：生物；责任感；教学方法

素质教育强调要关注学生在学习中的“情感、态度、价值观”。这是培养在生物圈内关心社会及人们生活的责任感不可缺少的环节。素质教育还强调“遵循年轻一代身心发展规律，采取生动活泼的方式，科学有效的途径，全面提高学生素质”。面向全体，生物知识有很多普通知识是社会每个成员都必须了解的，因为人是生物圈中的一员，与生物息息相关。所以学习生物的目的，不只是培养未来的生物尖端人才，更重要的是普及生物知识，让每个人都树立起环保责任感。从这点出发，教育理念应是素质教育的生动活泼的方法，那就是摒弃满堂灌注入式，而应多用启发式、开放式。以学生为主体的素质教育原则应得充分体现。学习生动是需要激发兴趣。结合学生的生活环境是有效途径之一。兴趣来源于需要，需要来源于感觉和认识。

开辟第二课堂。应试教育是“课堂中心论”，素质教育必须打破课堂中心，开辟第二课堂。因为只有让学生学了书本知识，从书本里走出来，去到广阔的生活中去印证、去体验知识，才能内化为能力。培养起环保的社会责任感。而生动活泼的方式，应发动学生去采访、去收集，回来讲故事。必须大大激发学习生物的兴趣。好比每年赏樱花，书本上见了是纸上谈兵。政府在路上立广告牌，方才引起注意，环视四周，啊，这就是樱花。这就是走入生活的感觉。这种方式老师们也有实践了。学生们在老师的倡导下，利用星期天、假期，去到当地农村拜访高龄老农，了解家乡曾经发生的环境变化的事。收获不少，从学生故事中便可知道。

故事一，《毒鱼事件》。有一户农民，除夕夜吃了鱼，一病人死亡。报案后公安机关前来侦破是否有人投毒，病人免疫力差而毒发身亡。但鱼是自家房侧一丈见方的小鱼池里养的。鱼是活着捉起来，何来放毒之说。便又捉一条活鱼解剖化验，鱼身体有农药残留。问题找到了，原来这家农户经常打农药在这池水里舀水兑，打了农药回家又顺便在这池子里洗农药器具。每次溶解在水里的农药很少，故鱼食了不会死，一年之中，打农药若干次，鱼由于有了抗药性也长生不死。但毒已聚到相当的数量，鱼不死，而人食了就承受不起了，病人必死无疑。这个学生讲完此事后，老师要学生说说这是一种什么生物现象。学生答“这是一个兼有化学生物两种知识的现象。某村的一个组就曾发过一件事，一个外地人来探亲，一到这里就感身体不适，昏倒后住院三天方愈。经查这个组上有一家化工厂，排污没解决好，不但污染了水源还污染了树林庄稼，当地人们慢慢吸收有了抗药性，没有急性生病的（但也慢性损害了健康），而那人突然而来，没有抗药性，所以抗挡不住空气中的污染物，以致昏倒了。这是人自己害自己呀。老师给予了充分肯定。接着又问，怎样才能防止此类事件发生。同学们回答，从化学与生物角度论其危害，治理污染源，还生物圈中的成员以健康。“绿水青山，就是金山银山”。学了生物、化学，应树立环境保护意识。往年环境保护失察，有群众侦察举报，其中就中小学生，他们夜间侦察厂方偷排污水的情况，打污水收集在瓶子里去县环保部门化验。证据确凿，该企业受到了查处。这也说明我们的学生学了生物与化学知识，已拿起了知识的武器，在为破坏环境的犯罪行为作斗争了。

故事二，生态失衡现象。20世纪科学技术的飞速发展带来了社会和经济的繁荣，但同时也带来了威胁人类生活的环境问题，生态失衡就是其中之一。这是由于人类对生态环境的不合理利用造成的。有史为证：那些年粮食产量低，全国人民不够吃，掀起了伐林造田增加耕地。粮食是多产了，但水土保持不力了。天旱接着水灾，泥石流冲毁房屋田地，这就是违背自然界规律办事的恶果。有人的地方，泥石流淹埋了几十户人，人类自己整自己的悲剧啊！五十年代，农田鸟害肆虐，政府发动人民以打人民战争的方法消灭鸟儿。三天之内，全国总动员，全民参战，各人守住一个地方，如一小片山林，一片竹林。如有鸟儿歇下，就干扰不让歇下，这样，三天时间鸟儿累死大半。鸟害大为减轻，但虫害就来了，鸟儿是害虫的天敌。天敌灭了，害虫怎不猖獗呢？治螟蛾，治树虫又成了以后的战役，这说明治理生态环境缺乏科学决策，好走极端，造成生態失衡。

故事二，改革开放的八十年代，自由发展经济，便有一些不法分子不顾国家对蛇类的保护禁令，大量捕蛇卖给餐馆。那些人颇有经验，到农村寻蛇窝，大窝小窝，一窝几十条蛇。一天要捉一大车。一时间，蛇被大量灭了，但鼠害来了。庄稼夜间也要人去守。这又是人类破坏环境的恶果。这些人为了一己之利，而破坏环境，受到了法律的惩处。听了这个故事，同学们对犯罪分子深恶痛绝，这说明这些生动的故事也深深地印在学生心里，环保意识和保护环境的社会责任感也逐渐形成。

故事四，《看到了光明》。去年党中央国务院下达了加大力度治理环境任务以来，取得了很大成效，那些垃圾成堆的街边巷尾，臭水沟已被整治一新。雨过天晴，多少年没见到的远山又清晰地呈现在眼前，还人们一片蓝天了。这是感到欣慰的事。我的学生也欢欣欣鼓舞。在我的布置下，他们在课余时间深入生活中，进行了绿化设计，有的同学在学校的空坝里设计了新的花园。种树种花，考虑到了诸多因素，如光线、土质、合理布局，这说明他们从生物的学习中，产生了美化环境的情怀。不少的学生将自己家中也设计了新花园，各种花种一年四季次第开放。他们还对水、肥土都进行了研究。他们各自带回了设计方案进行交流，兴趣盎然，热情洋溢。这说明他们也树立起了对美好生活环境的热爱之心。

生活是生物学的源泉，学习生物就要将理论联系生活实际，走进生活的广阔天地，培养起热爱美好生活环境的情怀。

作者简介：

邹俊明，四川省眉山市，四川省仁寿县珠嘉镇三溪九年制学校。