浅谈初中语文学困生的转化策略

摘 要：新课改背景下，对学生自主学习能力以及创新能力的培養已经成为教学的一项重要内容，相比于小学，初中阶段学生们面临更多复杂性的学科，往往忽视了语文的重要性，特别是一些学困生，语文成绩逐年下滑，为此文本笔者总结多年教学经验，就如何实现初中语文学困生的转化进行分析，给广大教育者提供参考。

关键词：初中语文；学困生；学习效率

一、 用爱心温暖学困生的心灵

与普通学生相比，学困生的内心世界稍显独特，他们也更需要老师的关心和帮助。而“爱”则是我们帮助学困生转变学习心态的一个感情基础，通过真心对待、悉心辅导帮助他们吹散忧愁可以帮助他们逐渐形成良好的心理状态。

对于初中学生来说，在他们的学习生活中存在一些缺点、犯一些错误都是在所难免的。而对于学困生来说，他们的内心往往更加敏感，当他们出现一些学习或行为上的差异时切忌严厉批评，我们应更多地设身处地地帮助他们认识问题，给予他们更多的理解，并积极引导，对于他们的优点，适当地给予他们充分的肯定，切勿用过激的言语刺激他们或体罚他们，这样很容易激起学生的逆反心理，迫使他们“破罐破摔”。

二、 悉心辅导，帮助学困生重拾自信

通常来说，学困生对于自身的评价往往较低，会有一定的自卑心理，认为学习方面的弱项会让自己低人一等，并且由于同学和家长的歧视，他们的自尊心也会严重受挫，很容易自甘堕落，导致学习越来越差，形成恶性循环。因此，要想实现学困生的转化，首先我们应当帮助他们树立自信心，无论课内课外都要给予他们耐心的指导，切忌打击、揭短，要利用满腔的热情来点燃他们学习的动力，让学困生通过对老师的喜爱而逐渐接受我们所授的科目，真正做到“亲其师而信其道”。

三、 构建民主、开放的课堂氛围

我国传统教育模式中重视的是“师道尊严”，在学生面前老师常常都是板着一张脸，严肃认真。学生对老师敬畏有加但却没有了师生之间的亲切感，导致班级内氛围过于严肃，没有乐趣。这会在很大程度上增加学生的心理负担，也很难实现对学生创造力的培养，同时也难以形成班级凝聚力。

现代社会讲究的是民主、开放和平等，这是形成良好师生关系的一项重要保证，也是提高课堂效率的一项重要标准。我们在语文的教学过程中应给予学生一定的施展空间，给他们营造一个轻松、开放的学习环境，帮助学困生消除自卑、压抑、逆反的心理。

尽管“严师出高徒”有一定的道理，但是对于一些屡教不改的学生如果一味地苛责、训斥、处罚，很容易激发他们的逆反心理。因此，我们不妨将更多的讨论、发表意见的机会交给学生，言之成理即予肯定，不唯师，从而激发学困生的学习兴趣，不断培养他们的创新思维，通过与学生形成良好的师生关系来对他们进行更好的指导。

四、 优化语文教学模式，培养学困生的学习兴趣

良好的课堂氛围是帮助学困生形成良好学习心态的基础，而好的教学模式也是培养学生学习兴趣的源泉，是提高课堂效率最直接有效的方法。笔者认为，教育的优化，主要在于教育者与学生心理所认同的爱；老师对学生是一种理智与情感结合的爱，对学生真正地理解与希望，以及良好教学方案的综合，是一种教育艺术。在教学中，我们应针对学生的具体状况因材施教，首先找出学生在学习方面存在的问题，包括语文基础、能力以及学习兴趣和动机，并将其分为一定的层次。

在备课过程中，将教学目标分成有梯度的层次。课堂上将学生分为若干小组，并将学困生分布于每一小组当中，让学优生来带动和帮助他们。并且为他们设置一些简单的问题让他们回答，如将课文中的字音进行标注，进行课外朗读等等。也可以提出一些稍有难度的问题让他们思考，让每个成员都手脑并用，积极地参与到讨论当中，为小组的成绩付出努力。之后可以让小组之间进行比赛，看看哪组合作得更加默契，哪组充分发挥了全体组员的聪明才智。通过这样的方式既给了他们充分的学习机会，同时也赋予了他们更多的责任和义务，可以充分激发他们的表现欲望，帮助他们形成学习的内动力。这样做可以形成良好的课堂气氛，同时也利用分层教学实现了对学困生的帮助。面对学困生，我们要更多的发现他们身上的闪光点，及时地给予他们表扬和鼓励。这样让他们逐渐形成学习兴趣和集体荣誉感，帮助他们更好地成长。

课堂上，学困生往往对所学知识掌握较少，那么需要老师更多的利用课余时间来给予他们更多的辅导，帮助他们从基础练起，通过点滴的积累形成良好的语文基础。在他们基石垒到一定高度时，他们在课堂上的专注度也会越来越高，学习动力也越足，语文成绩自然就提高了。

五、 结语

总的来说，学困生作为学习中的弱势群体需要我们付出更多的关心和爱，我们要用更多的热情来帮助他们树立信心，让他们将自身的优点充分发挥出来，更多的感受成功的喜悦，通过不断的引导实现学困生的转化，帮助学生更好地成长。

参考文献：

[1]黄佑云.试论初中“语文学困生”的学习问题及其对策[D].湖南师范大学，2014.

[2]聂红珍.赏识教育在初中语文学困生转化中的运用研究[D].华中师范大学，2013.

[3]鲍荣梅.对初中语文学困生成因及转化策略探究[J].课外语文，2015（24）：255.

作者简介：

周敏，四川省宜宾市，四川省宜宾市长宁县铜鼓镇初级中学校。