课堂你我他

摘 要：在日新月异的今天，随着教育事业的飞速发展，教学方式也在不断的更新。教师们更加注重在教学实践中体现新的教育观念，并为此作出了积极的探索。教师不仅仅限于传道授业解惑，也不只是课堂的一个参与者，一个引导者，和学生一起在课堂中学习，进步。课堂也已经不仅仅限于传统的课堂，课堂已经是一个你我他共同参与，共同完成的一个美好的时段。作为一名年轻教师，我在利用新的教学观念指导自己的教学的同时，也充分地利用一切条件来提高自己，比如尽量多听一些有经验的教师的公开课，积极参加教研活动和教师培训活动，及时了解教育领域的前沿信息。把听课中所学到的一些好的教学方式应用于自己的教学，不断地去实践，去探索，让我真正明白课堂是你我他共同的课堂。

关键词：新课堂；教学方式；教师

我从参加工作至今，已听过很多本校或其他学校的教师的公开课，听过这么多课之后，我感觉到：“教师为中心”的现象，“满堂灌”“注入式”的教法的确是越来越少了。对我本人来讲，这一点是值得学习和借鉴的。让教师引导课堂，积极参与。一次在西路学校参加课堂观摩，一节徐艳老师的《长方体和正方体的表面积》。当时听起来有点蒙，但是现在回想起来才让我深刻理解徐老师的用心之处，完全打破了教学的一般常规，似乎整节课没有在重点上。表面积的公式之内的问题学生一下就自己呈现出来了，他放手让学生自己完成，而且对徐老师来说他只是在大部分学生感觉比较困难的问题上讲解，在我们认为重点之处，她却放手。她最后说课这么说，一节课不要太浪费，学生懂的不讲，简单的自己去探索，太难的不讲。所一除去这些不讲，剩下的需要老师讲的就很少了。这样说来，的确有道理，在简单的问题上，学生完全能自己去完成，何必一定要老师去灌输呢，要给学生足够的信心。让他们相信自己，克服困难，小组合作探究，在这个环节上，孩子们不仅能自己探索知识，通过小组合作，优生能够帮助后进生理解，达到两全其美的效果，作为教师何乐而不为呢。在太难的问题上，没有必要过分的去钻牛角尖，大部分学生听不懂就不讲了，对很多学生来说没有意义。所以教师要把握课堂教学难易，学会精讲精练。

让学生自主课堂，特别在数学课堂上，学生自己动手动脑主动参与知识的发现和探索。还记得魏丽平老师曾经讲过一节《平行四边形的面积》，学生通过剪折，对比，亲自己体验得出平行四边形的面积。在这个环节上并不像传统的教学方法在传授学生知识。通过学生的亲自己动手对他们来说印象更深，不仅能轻松愉快地度过一节有趣的数学课堂，而且记忆犹新。当时我所教学的班级刚好是五年级，所以在魏老师课堂中学到的应用到自己的课堂来，首先让学生在课前做好充分的准备。我示范性的引导学生，整节课堂交给他们主动探索，实践证明很多学生很喜欢在课堂上自己动手，通过他们小组参与很快就将本节知识自己探索出来了，我感到很欣慰，我成功了，学生也成功了。在这节课堂中，我只扮演了一个小小的角色，是和学生一样的角色，自己也参与了课堂，自己也体会了成功的喜悦。让我充分意识到，现在的孩子需要什么，现在的教育需要什么，我应该怎么做？这都是我思考的内容，孩子们喜欢闹哄哄的课堂，讨厌老师的灌输式，40分钟坐在那里不能讲话，他们真正的希望是老师不再那样严厉地管着他们，而是像朋友一样亲自和他们一起参与。让他们的思想得到充分的发展，不再受限于课堂，受限于40分钟。了解孩子们的需要是前提，所以作为新时代的教师，更新教学理念，改变教学方式是我们当前的任务。

陶行知先生曾经这样说过：教学，就是教学生如何学。这里强调两个方面：一是教师的教法，二是学生的学法，丝毫没有贬低或削弱教师“导”的意思。学生如何能学会学习。主要是依靠教师的导：诱导、引导、指导。但是在这种课堂你我他的模式下，让学生去自学自读，归纳要点，掌握內容，仿例练习等等，认为这就是“培养学生的自学能力”了。我认为这从某种角度讲是一种低层次的自学能力。根据新的教育理念，学生自学能力应该是学习者善于并主动探索的能力，是能够提出、发现问题并有效解决问题的能力。例如：五年级下的《方程》这章节，如果放手让学生自己探索，可能会遇到很多困难，首先学生对方程这一陌生的概念没有印象。在这一章节教学上教师应该让学生慢慢让学生意识这一新概念后再放手参与，我想效果应该更好，因为学生对于这新知识的学习充满了趣味，有种探知欲望再指引着他们。教师必须激发学生的学习兴趣，诱导学生有兴趣地读书；必须在读书过程中引导学生们去发现、总结学习方法，获得学习的价值；必须在读书过程中指导学生去思考，去探索，去创新，使智力得到发展。

“课堂你我他”，对于我一个年轻教师来说充满着挑战，我深知自己还不能完全掌控课堂你我他，在教学中还存在着很多问题，所以在今后的教学中我会多关注学生，更多的是去引导学生，让他们自己去亲身经历发现和探索问题，让他们成为课堂当中真正的主人，在课堂中真正快乐地有意义地去学习。

参考文献：

[1]张芙蓉.聚焦语用处，丰富文本解读效益[J].小学教学参考，2017（28）：61.

[2]吴艳莉.营构活动教学 拓展写作思维[J].语文学刊，2006（09）：123-124.

作者简介：

肖莉，四川省南充市，南充市营山县行知小学。