高中数学教学中生本理念的应用

摘 要：随着新课标改革和素质教育在高中教育中不断地推进和优化，我们的数学课堂也需要做出更多的改变以适应新形势下的教学。传统数学课堂教学中教师包办式教育在教学中存在的限制和弊端已经渐渐显示出来。生本教育理念的提出督促我们在教学中进行变革，给予学生更多的自主探究实践的机会。而高中数学课堂中也需要学生不断地自我调动和自主学习来进行教学。

关键词：高中教育；高中数学；生本教育理念；自主能动性

一、 生本教育理念在高中数学教学中应用的意义分析

（一） 教育发展以及教学的需要

随着教育的不断改革和推进，传统的数学课堂教学对于学生的限制也渐渐展现出来。传统的高中数学教学中，大部分由老师进行包办式教育，学生不能够很好地发挥自己的探究能力对知识进行思考和理解。而课堂主体地位的丢失，学生的学习积极性和课堂参与度大幅下降，带来了许多的弊端。生本教育理念的提出是教育改革的必然，我们需要正视学生的课堂主体地位，给予学生足够的空间进行自主的探索和学习。

（二） 学生个性化发展的需要

对于初高中生来说，他们不再是低龄学生，他们拥有了更加独立自主的学习观念，对于知识的理解也拥有了更多自己的探究方法。学生都是独一无二的个体，没有完全相同的人。而传统应试教育中，唯分数论就变相地固定了学生的思维，对于学生个人的发展具有一定的限制。在新形势下的教育中，我们需要运用生本教育理念，让学生能够更好地进行自主的思考和探索，从而进行更加个性化的发展，提升学生的个人综合实力。

（三） 数学学科本身特性的需要

數学作为一门充满逻辑性和科学性的学科，在高中教学中给予了学生不小的挑战。由于传统教育中对于学生的自主学习积极性的不足，导致一些学困生的产生，甚至部分学生对于数学学科产生了厌学心理。这些弊端问题的存在要求我们引入更加有效的生本教育理念到高中数学教学中，来达到学生能够拥有更加活跃有效的课堂学习，充分地调动学生对于课堂的把握能力和自主学习积极性。

二、 生本教育理念在高中数学教学中应用的策略分析

（一） 构建学生课堂主体学习意识

生本教育理念作为一种新兴的教育理念在高中数学教学中进行应用，需要我们做更多的思想和基础的建设。只有让学生真正理解生本教育理念的含义，并建立自己的学习机制和课堂教学中参与积极性的自主调动，才可以真正地让生本教育理念和数学教学相结合。而学生课堂地位的转变不是一朝一夕就可以做到的，需要我们不断地贯彻落实，让学生得到自主探究学习意识的构建，真正调动主观能动性，参与到数学课堂探究中去，真正做到以“生”为本。

（二） 构建良好的课堂氛围

郭思乐教授创立了一种新型的教育方式和教学思想就是生本教育，生本教育是为了使学生爱好学习而设计的教学方式和教学思想，在“十一五”期间，教育部门的重点课题就是生本教育，其经过长时间研究已经取得丰富的实践成果和理论。

新课改要求学生是课堂学习的主体，不代表教师在课堂中只是传授和引导学生学习知识，还要在课堂中调动学生学习数学的积极性，使学生可以主动分析、解决、学习数学知识。因此，在高中数学课堂教学中，教师要构建一个良好的课堂气氛，使学生在轻松愉快的环境下进行数学知识学习。教师和学生建立和谐的师生关系是建立轻松愉快课堂氛围的主要因素，因此，教师在课余时间应该多和学生沟通，分享一些有趣的事情或者帮助学生缓解学习压力，使学生真正把教师当成自己的朋友，最终使学生在课堂上敢于质疑，从而培养学生探索知识的能力。

（三） 实施开放性教学，培养学生数学发散思维能力

古语有云：“授人以鱼，不如授人以渔。”高中数学课堂教学在生本教育理念下，学生不但要掌握数学知识，还要具备数学思维能力和发散思维能力。因此，教师在高中数学课堂上应该培养学生举一反三的能力，不但可以使学生具备数学思维能力，学会独立分析、思考、解决数学问题，还会使学生具备发散思维，增强学生数学思维能力，从而实现高中数学课堂有效教学。

传统的高中数学教学方式采用填鸭式教学方法，学生在学习数学知识时只会死记硬背，在解决数学问题时只会生搬硬套，长此以往就会阻碍学生数学思维能力的发展，扼杀学生数学的想象力。在学生练习的过程中，经常会出现学生在读完题目之后，不知道应该使用哪种方法或者公式解决数学问题，因此，高中数学教师在解决这一常见问题时应该教会学生如何审题，如何发现题目中隐藏的数学信息，如何找到题目中显示的信息，进而准确选择切入点，帮助学生归纳总结这类题型的解决方法，从而培养学生的发散思维和数学思维能力。另外，教师在高中数学习题课中，应该采用一题多解的教学方法，之后学生再通过独立解决问题对解题思路进行摸索、研究，最后实现培养学生数学发散思维能力的目的。

（四） 使用探究式教学方式，培养学生自行思考

在高中数学课堂教学中，教师可以采用探究式教学方法，通过数学问题，引出本节课的重点，使教学环节环环相扣、循序渐进，不但可以提高高中数学课堂教学的有效性，使学生更加牢固地掌握数学知识，还可以培养学生探索精神和学习主动性。例如，在进行苏教版高中数学立体几何中线线、线面、面面的平行和垂直关系的教学时，教师在讲解教学内容之前可以对学生提出一个问题：黑板是垂直于班级地面还是平行于班级地面？让学生们对这个问题进行小组讨论，使学生通过自身思考和小组思考相结合的方式，培养学生主动探索数学问题的习惯，并提高团结协作解决问题的能力，同时学生独立探索与小组合作相结合的教学模式也是现代高中数学教学的趋势。学生带着问题进行数学知识的学习，不但可以吸引学生的注意力，增加课堂动脑的机会，还能培养学生探索能力和自主学习能力，实现高中数学课堂教学的有效性。

三、 总结

综上所述，新课改背景下数学教学的大趋势就是采用生本教育理念。因此，在生本教育理念下想提高高中数学课堂教学的有效性，就要在课堂上构建愉快的学习气氛，充分调动学生的学习积极性和学习兴趣，采用探究式教学方式培养学生数学思维，使学生在课堂上提高学习质量，最终实现高中数学教学目标。

参考文献：

[1]顾丹杰.生本教育理念下的高中数学课堂有效教学初探[J].中学教学参考，2016（17）：43-44.

[2]颜建配.《新课程理念下高中数学课堂有效教学初探》课题研究报告[J].考试周刊，2015（A3）：46-47，48.

作者简介：

蒲旭彬，四川省南充市，四川省南充龙门中学。