浅谈中职班主任的班级管理技巧

摘 要：随着新课改理念的提出，进一步促进了中职教育事业的飞速发展。一个优秀的中职班主任，才能让班集体力量得以最大程度的发挥，利于课堂教育的开展。作为中职班主任，必须明确中职班主任班级管理现状，从而在管理班级中采取合理有效的班级管理技巧。

关键词：班级；技巧；现状；民主；修养；自信；情感；规章

中职教育中，班主任的管理工作相对繁杂，要求班主任要具有崇高的奉献精神。每一个中职教育的班主任应该认真分析班级实际情况，立足现状，抓住班级特点，采取相应的管理方法和技巧。班主任要注重自身作风问题，真正起到为人师表的典范作用。在班级管理中充分了解学生所想、所需，并制订相应的对策，解决中职教学存在的诸多问题。

一、 中职班主任班级管理现状

（一） 中职班主任素质修养有待加强

部分中职班主任在管理中不注重个人形象，不注意在班级管理上的教育措辞，存有一些不良生活作风。在班级管理上没有尽职尽责，对教育中存在的诸多问题视而不见，疏忽了对学生的管理，没有奉献精神，一些教师的言行甚至给学生带来负面影响。

（二） 班级管理中未能做到师生民主平等

在目前中职班级管理中，存在班主任与学生代沟大，不能处理好师生关系，师生人格不平等，关系不民主，相处不和谐的状况。导致学生与老师无法用心沟通，学生更多的是畏惧老师，跟班主任不能真心沟通，无法跟班主任成为朋友，学习任务是为了应付老师完成，达不到师生关系的民主平等。

（三） 班级管理机制不健全

中职班级管理中，存在规章制度不符合自身现状这一问题，现有的规章制度也是不健全、不适合班级管理的，其规章制度片面化、陈旧。完全达不到班级发展的要求，对班级管理毫无益处，在以往的“惩奖”制度中，存在诸多不符合学生现状的问题。有的惩罚过于重，对班级管理毫无作用，甚会造成负面影响。有的奖励太过片面化，会让受奖励者骄傲自大，达不到鼓励作用。

（四） 中职学生缺乏自信

中职学生的年龄段都在15～17岁之间，这个年龄段的中职学生在生理和心理上都不成熟，学生情绪较容易受到外界影响。特别是许多学生认为自己没有考上高中、不能参加高考，自己就注定没有好的未来。就中职学生现状来说，大部分中职学生存在自卑自弃心理，因为教学环境相对劣势，中职学生易产生妄自菲薄、自暴自弃的负面心理。从而不能全身心投入学习，情绪波动较大，纪律性差，叛逆心理重。易发生偏激行为，处事不冷静、冲动，出现不服从班主任管理或是顶撞班级教师的恶劣现象，这些现象产生的原因就是缺乏自信。

二、 中职班主任的班级管理技巧

（一） 班主任加强自身修养

班主任既是学生专业科的教师，又全面负责学生专业和思想、生活等工作，对业务能力和管理能力要求较高。班主任与学生接触最多，是学生学习生活管理的重要主体，所以要充分发挥为人师表的楷模作用。在中职阶段，学生还具有很强的模仿能力，在成长成熟过程中往往树立一个参照系，作为发展的标杆。因此，教师要努力提高自己的修养水平，树立良好的形象，使自己成为学生学习的标杆，从而树立管理班级的威信，增强班级的凝聚力，营造积极向上的浓厚氛围。

（二） 拉近情感关系

虽然中职学生在入学前学业成绩较差，存在方方面面的问题，但正因为如此，学生在心理上更加渴求尊严，如果不被尊重，就可能自暴自弃，激发负能量。所以，班主任要树立强烈的平等意识，既要做学生的师长，又要做学生的朋友。在这一阶段，学生理想信念体系还没有完全建立，在学生生活中存在很多困难与问题，如专业学习的问题、家庭困难问题、与人交往的问题、就业问题、青春期的烦恼等，这些问题，单纯依靠学生自己很难解决，需要班主任的关心爱护。当发现存在这些情况时，班主任不仅要尽职尽责，还要尽心尽力，真心体察学生的困难，经常性地开展心理辅导，与学生谈心谈话，交心交友，为学生解决实际问题，让学生切实感受到温暖，从而建立对班主任的信任感与亲切感。在此基础上，管理班级就奠定了良好的基础。

（三） 加强建设规章制度

要根据各班的实际情况和基本特点来制订规章制度，规章制度的建设包括：班级的学习和纪律及对各同学的生活、品德问题的规范。这也是班级目标的集中表现，是对班级个体考核评判的有力依据，班级规章制度明确约束每一个体，同时明确提出了班级个体的责任与义务。班级规章制度一经确立，就应该认真落实到班级管理中，发挥其监督与舆论的作用。并在日后的班级管理中，在班主任与同学的共同努力下对其不断完善，对其中不合理之处做出及时修改。同时，在建立奖惩机制前，要考虑到学生该年龄阶段的心灵特征：比如好面子、自尊心强。对一些学习认真、思想高尚、遵守纪律的同学给予相应的奖励，奖励的作用是让学生再接再厉，不能让其产生骄傲心理，从而让这一类学生在班级中起到带头作用，给其他同学树立一个优秀的榜样。对其中学习不刻苦认真、品行恶劣、屡教不改、顽固不化的学生进行适当惩罚，惩罚要根据中职学生实际情况，且这一类惩罚必须控制在适当的范围之内，避免人身攻击，目的是要让学生自己明白所犯错误的严重性，使学生意识到并能及时改正，避免重蹈覆辙。只有结合学生实际情况，考虑到学生自身发展因素，立足根本，这样的规章制度在班级管理中才能发挥其真正作用。

（四） 严格跟踪过程

现在有的院校在管理中不看过程，只看结果，但是只重视结果的方式，必将导致管理工作存在漏洞和隐患。因此，要对管理工作的具體过程进行密切跟踪，不断了解管理工作内外因素的变化，准确把握管理工作的重点和时机，提高管理工作效率。当管理工作出现问题的时候，对过程的追踪可以帮助发现管理工作中的薄弱环节，纠正不合理、不实用的方法措施，及时吸取教训，阻塞漏洞，防止类似的问题重演。

参考文献：

[1]卜杨.关于中职班主任管理班级的方法及技巧的分析[J].现代职业教育：2017，3.

[2]黄慧勤.论中职班主任管理班级的方法与技巧[J].中学时代，2014，6.

作者简介：

潘仲位，重庆市，重庆市开州区职业教育中心。