浅谈高中语文散文教学中的审美教育

摘 要：高中语文散文阅读教学中的审美体现了我国语文审美教育实践的一贯品质，所以，本文通过重点分析当前高中语文散文教学中的审美教育现状，并在分析的基础上探讨散文阅读教学中审美教育的策略。

关键词：审美；散文；现状；策略；态度；热爱；目标；情怀

在高中语文散文教学过程中，审美教学受到了广泛的关注与重视，通过审美教学，可以使学生意识到语文知识的魅力，使学生了解审美认知方式，将审美理想转化为现实，提高学生的语文素养。在开展散文阅读教学的过程中，如何培养学生的审美意识和审美能力，已然成为教学的重要目标。

一、 高中语文散文教学中的审美教育现状

（一） 审美输出概念与审美内容对立

由于高中语文散文阅读教学与普通的散文閱读存在本质区别，大部分教师未意识到语文教学的审美价值，也未意识到教学操作对审美行为的破坏力，影响了审美教育，因而加大重视程度，在高中语文散文阅读教学中开展审美教育十分必要。但是一旦存在审美内容与审美输出问题，就会影响学生的审美能力，无法将审美认知理论融入教学视野中，影响审美教学效果，造成高中语文散文阅读教学的审美困境。

（二） 审美变量缺失，审美标准对立

高中语文散文阅读教学过程中，文学发展脉络贯穿于散文阅读教学中，因而审美教学也贯穿于散文阅读教学中。但是，目前在教学过程中存在散文审美与历史脱离的情况，无法进行审美渗透，影响语文教学效果。

（三） 审美秩序对立

目前，在高中语文散文阅读教学过程中，审美标准不统一、审美秩序对立是一个常见的问题，一旦出现审美秩序问题，会将知识点与审美活动混为一谈，影响审美教育质量、教育效果。

二、 高中语文散文教学中的审美教育策略

（一） 改变教师的教学态度

在阅读散文的过程中，许多教师认为，只要学生的答案接近标准答案就行了，但他们忽视了学生散文阅读的审美学习过程。因此，为了提高学生的散文阅读的审美能力，首先，最重要的是改变语文教师的态度。教师应注重在课堂教学的过程中培养学生的审美能力。当我们要求学生回答问题时，教师不仅要掌握学生的答案，而且让学生明白理解问题的过程。在教学过程中，教师首先应引导高中学生理解阅读的内容和阅读的要点，并教学生掌握各种散文的分析。例如：在《故都的秋》这一课的教学过程中，教师不应该直接问问题，而是要引导学生分析文章。在分析的过程中，学生会逐渐明白作者想要表达的意思。在指导学生分析文章的整体思路时，为了检验学生的学习程度，教师可以根据文章写一个主题，然后让学生讨论老师提出的问题。在这个时候，根据文章中的风景的变化，学生可以感受到作者的情绪变化。然后，在学生小组讨论的过程中，会有一些悬而未决的问题。在这个时候，教师也应该参与学生的讨论，并回答学生提出的问题。这种教学方法不仅能提高学生的自主学习和相互合作的能力，还可以进一步拉近学生与学生之间的距离，教师和学生将进一步提高语文课堂学习效率。

（二） 引导学生热爱散文

为了更好地进行散文阅读教学的审美教育，教师引导学生热爱散文是实现这一突破的至关重要之处，这也是培养学生的审美意识和审美能力一个重要的基础，这就要求教师在这个领域不断付出努力。在教学散文阅读的过程中，我将培养学生的审美意识和审美能力作为重要的教学目标。为了解决学生不喜欢散文的问题，我采取了引导学生爱散文的各种有效途径。例如，在课堂上，我经常读给学生一些短篇散文。在饱含深情的情感朗读的基础上，阐述了散文中的情感表达。随着时间越来越久，学生们越来越喜欢散文。我已经完成了针对以上现状的审美教育，并取得了良好的效果。针对散文阅读教学的审美困境，我们必须在这方面有所突破。如果学生不喜欢散文，老师再努力也不会达到应有的效果。因此，我们应该重视引导学生爱散文。

（三） 创造新的教学目标

教师要转变传统的教学方法，树立“以生为本”的教学理念。在教学过程中，应结合学生的发展需要，创新现阶段散文阅读教学的目标。在培养学生实现学习目标的过程中，教师应根据学生的实际情况，找到真正适合学生学习的知识。在对《荷塘月色》这一课的教学过程中，由于高中生刚刚进入高中阶段，许多学习风格和学习习惯没有完全改变，阅读散文的能力不高。因此，在此基础上，教师应制订一个相对简单的目标，使学生理解文章的基本含义，不要求学生理解文章的意义，而在教学过程中，教师主要教学生阅读散文的技巧。因此，在今后的散文阅读中，学生可以根据教师的教学方式来理解散文的意义。如果老师开始就制订一个深刻的教学目标，让学生通过描述景物看到作者想要表达的意思。这样会大大降低学生的学习积极性，不仅不会提高学生的学习效率，而且会引起学生对语文阅读课的反感。因此，在语文阅读教学中，要充分考虑学生的实际情况。

（四） 激发学生的审美情感

鉴赏散文有助于提高学生欣赏的综合水平，促进学生的艺术发展。要解决审美困境，就要在唤起学生审美情感方面有所突破。只有这样，才能培养和锻炼学生的审美意识和审美能力。在审美教学过程中，教师要坚持以人为本，从学生的实际情况出发，在情感和思维方面对学生做出适当的让步，充分发挥学生的主体作用。即使学生在阅读散文的过程中出现了一些审美错误，也不能对他们的一切都进行否定，我们要不断引导、发挥学生的主体作用，使学生能够积极地参与欣赏，逐步进入“审美佳境”。

参考文献：

[1]孟泽山.高中语文散文阅读教学的审美困境与突破[J].中学课程辅导：2017，23.

[2]罗海波.试论高中语文散文阅读教学的审美困境与突破[J].速读，2018，3.

作者简介：

马燕妮，重庆市，重庆市石柱中学校。