初中道德与法治教育的问题解析

摘 要：教学实践中出现问题并不奇怪，毕竟教育教学的理念总是在不断地发展着的，毕竟时代总是在不断地前进着的。在初中教学实践中，教师参与的教学活动总是在积累经验与发现问题、解决问题的过程中循环往复着的。观察当前的初中学校教育教学我们可以发现，其教学内容越来越具有人文性、实践性、生活性。我们对于学生的定位已经发生了极大的转变。就当前来说，我们的学校教育教学明显带有“规划性”、发展性。在初中道德与法治教学中，也是问题与创新相结合的。

关键词：初中；道德；法治；教育；问题

初中学生在学习过程中，是最受关注的，这一点我们不难理解。因为初中学生正处于“关键的发展时期”，正处于身心迅速转变的关键时期，正处于重塑世界观、人生观、价值观的关键时期。在笔者看来，初中学生需要接受的知識必须更为丰富才行，初中学生需要接受更为生活化的内容才行。所以，在初中学校教育教学中，“语数外”还是主科，初中道德与法治教育同样是主科。在初中教学实践中，因为道德法治教育的实施，学生的素养养成更为生活化，学生的能力养成更加全面化。不过通过观察实践我们也可以发现，初中道德法治教育中存在极大问题还有待于我们去解决。

一、 帮助学生重塑人生观

在人们的心目中，初中学生似乎发生了“质变”，过去听话的孩子不再“听话”，过去只有“老师说”“妈妈说、爸爸说”的小学生，已经变得越来越“叛逆”，他们想自己说。初中学生最大的特点就是学习、模仿能力强，人生观、价值观形成的关键期，同时也是法律意识培养的重要时期，自身缺乏自制力也很容易受到不法行为的诱惑，走上违法的道路。所以培养初中学生良好的法律意识，打下良好的法律基础，对他们自身今后的发展将产生深远的影响，他们的素质直接关系到祖国的未来，关系到中华民族的振兴。

二、 实施乐学实现意识养成

既然开设了相关科目，既然开始了相关的教育教学活动，我们就要实现相关的教育教学目标。而实现教学目标的通用方法就是乐学，增强课堂教学的魅力。传统的教育方式导致对于法律知识的传授还是停留在理论灌输为主，形式化的东西过多，法律意识的培养不能只是简单的普法教育，不能停留在单纯地告诉学生有哪些法、哪种法，没有办法让学生参与或模拟参与到某种法的运用。要真正地了解到法律的作用和法律的知识，学生内心有没有形成对法律的信仰。

三、 改变学校的管理理念

在教育教学实践中，实施教学活动的是教师，但是影响教师教学的却是学校的管理理念。所以，学生的培养方向来源于教师，而教师的教育教学观念，会受到很多主观与客观条件的影响。如当今学校教育教学中深受应试教育的消极影响，一味地关注升学率，忽略了学生这个主体，忽略了学生是否需要法律常识，忽略了学生是否需要掌握法律运用能力，忽略了初中学生的法律修养。法治教育本身在应试教育中的地位不高，有些法律常识不是必考点就被忽略。许多学校不管这些内容是否对学生的身心发展有多么的重要，完全毫无道理地放松了对学生法治观念方面的培养。

四、 优选专职教师

1. 在当前的教育教学实践中，优选“专职”教师，已经成为了实现学科教学专业化的主要途径。但是，在初中道德与法治教育教学中，很多学校却没有实现“优选”教师。很多教师在入职之前的专业把控不严格，没有特殊专业要求，许多初中教师从没有接受过专业的法学教育，只是凭借自己对法律的理解进行授课，所以对初中学生进行法律概念、原则、制度等基本知识的解读就会略显浅薄。这样有着很大的风险，如果教师本人法律知识丰富，那还可以弥补，如果教师自身就对初中学生法律意识培养没有重视起来，教学效果一定会很差。

2. 在前面笔者已经说过，在初中道德与法治教育教学过程中，往往缺乏“专职教师”，那么，如何才能让学生拥有“专职教师的专业引领”呢？就要通过两个途径，一个是优选专职教师，另一个就是对从业的教师进行专业培训。也就是说对于教师进行专业培养，让非专职教师成为“专职教师”。教师是培养学生法律意识的重要承担者，是第一责任人和直接推动者。只有紧跟时代要求，对于在职教师进行法律教学进修，从教师内心重视法律的作用，让教师认识到法律意识对于初中学生的重要性。提升师生共同的法治文化意识，努力创造为校园中每位教职员工学习法律规章制度的机会并贯穿教师学习培训始终，帮助教师知法、懂法，树立高尚的师德与法治意识相结合。

3. 关注教师体系的构建，也是实现初中道德与法治教学专业化的主要方法。我们优选专职教师，我们优选培训方法，这些都是对于教师“个体”而言，但是，在学校教育教学实践中，我们实施教学活动的是一个教师体系。在教师招聘入职环节就应当从源头上做好把关，适当加入一些有关法治意识考核的内容；不同学校应该根据自身情况，拥有一支规模相匹配的以法学为主体的教师队伍，在能够教学的同时还可以了解外界相应的法律规定变化和案例情况，对于其他教师和学生学习都有促进作用。

4. 教师成为学习者也是实现初中道德与法治教育目标的主要途径。社会总是在不断地发展的，如果教师不能实现与时俱进，那么教师现在拥有的，没有多长时间就会变为“传统”“陈旧”的。所以，作为学生能力培养者的教师，自己要先有学习的意识。教师应充分利用好课余时间不断学习法律知识，研究对初中生进行法治意识培育的有效策略，加强自身法学素养，从而更好地将已有的理论知识运用到学生法治意识培育的实际中去。

综上所述，学生是未来的建设者，他们有什么样的意识，他们养成了什么样的素养，他们成了有什么能力的学习者，未来社会的大环境，就会具有什么样的特色。因此，青少年教育问题，不是个人的问题，不是“家庭”问题，不是学校的问题，而是整个社会需要认真对待的问题。作为“教育”场所的初中学校，需要做的是高效化实施初中道德与法治教育教学。

作者简介：

马秋菊，重庆市，重庆市石柱民族中学校。