小学数学生活化教学之我见

摘 要：随着新课程标准的全面推进和实施，课堂教学发生重大的转变，其中生活化的教学方式，深深地影响着学生的学习和生活，让枯燥无趣的教学知识，变得生动形象，课堂更具实践性、生活性，学生在课堂上焕发出勃勃生机和无限的生命活力，对于课堂教学内容更加主动地探究和学习，从而提高学生的学习积极性和主动性。小学数学教师融入生活化的教学，从学生已知的生活经验入手，探索课堂教学中生活化的内容，实施有效的教学策略和措施，全面培养学生的数学素养和能力。

关键词：小学数学；生活化；教学

新课程改革注重学生对知识的掌握和运用，尤其突出学生对于学习方式的应用，这就需要最大程度地激发学生的学习兴趣，满足学生对知识的渴求和期盼，让学生主动地融入到学科的课堂教学之中，探索其中的奥秘，找到学习的真谛，想要到达以上教学效果，必须有效地实施和开展生活化的教学模式，实现现实生活与学科理论知识的有效结合，从而最大化地优化课堂教学。小学数学教师，针对数学学科枯燥乏味的特征，尝试着采用多种有效的教学方式，把数学问题或知识融入生活情境中，增强数学课堂教学的趣味性和生动性，促使数学理论与生活实践的有效结合，真正达到数学课堂的生活化，最终促使学生运用数学知识解决实际生活问题。本文针对小学数学课堂教学的实践，就如何实施生活化的教学，提出如下建议：

一、 设计丰富多彩的生活化内容，实现理论与实践的结合

新课程标准主张让学生所学的内容根据现实意义和真实性，学习过程更加的充实，整体的教学步骤更加的严密和紧凑，设计生活化浓郁的教学知识，让学生感受到课堂教学的挑战性和实践性，促使学生主动地观察学科知识，自觉地进行教学实验，对所学的知识提出质疑，通过掌握的经验进行验证，得出正确的结论，从而进行严格的推理和论证，实现理论与实践的密切结合。因此，在开展小学数学课堂教学的过程中，促使学生根据不同的实际情况，机智地创造性运用知识，提高小学生知识水平和分析问题、解决问题的能力。比如：学习数据的收集和整理时，我从生活事例引入：同学们，你们喜欢车吗？有一位小同学对车可感兴趣呢！瞧，他正在路口，想统计一个路口15分钟内各种机动车通过的数量，可是他数来数去分不出各种车辆的数量，你们会帮助他吗？小同学：愿意！教师：好，今天我们就去收集数据，数据是随时间的变化而变化的，我们应用哪些方法来进行数据的收集和整理呢？然后就组织学生分组合作，到学校附近的路口上观察来住的车辆。边组织学生研究收集数据的方式边引导学生整理数据，制作统计表和条形统计图。使学生初步体会到数据的收集、整理也来自生活中，问题的提出使学生积极主动地投入到数学知识的学习中去，联系生活的实际，进行学习回忆生活经历与经验，带着好奇心主动探索，使学生有物可寻，有话可说，在愉快轻松的氛围中进入新课程学习。

二、 结合生活化的教学经验，引导学生对数学知识进行探究

小学数学教师在实施生活化的教学过程中，要以新课程标准为教学依据，结合学生所掌握的生活化经验，引导学生运用所学知识，解决实际生活中的数学问题，促使学生感受身边的数学问题，主动地进行探究、发现和解决，从而突出学习方法的有效掌握，充分体现数学学科学习的实用价值，全面提高学生探索数学知识的综合能力和素质。例如，“小明和他爸爸、妈妈一起去苏州旅游，南通到苏州每人车票30元，一共要用多少元？”这时有位学生问我：“老师，小明多大了？”我说：“你问这干什么？”他说：“如果小明很小，坐车的时候可以坐在他爸爸或妈妈的腿上就不用买票了。”有的学生说：“小明不超过1.2米的话，可以买半票。”还有学生说：“会出现3种情况，小明不买票、买半票、买全票。”学生在解題时能联系自己的生活经验多角度的考虑，形成解决问题的基本策略，不能不说这是一种创新，是学生具有良好的数学意识的体现。

三、 创设生活化的教学情境，妥善地处理数学问题

生活与数学知识之间的关系是不容分割的，只有把握好两者之间的关系，才能让学生解决数学问题。小学数学教师从学生的实际出发，把数学知识与生活实践紧密结合起来，促使两者完美融合，引领学生进行主动地观察和思考数学问题，揭示数学真谛和原理，把数学知识用于指导学生的实际，从而体会到解决数学问题的乐趣，感受到数学与生活结合的无限魅力。例如，在教学“前后”时，上课前，我引导学生说一说自己的座位在谁的前面？在谁的后面？然后调换个别同学的位置，让学生再说一说。采用这样的教学活动，可以让学生体会到：由于参照对象的不同，前后顺序具有相对性。又如，在教学“时、分、秒”时，因为时间单位不像长度、重量单位那样容易用具体的事物表现出来，它比较抽象。因此，我设计了许多与生活密切相关，又是学生喜欢的活动，有数脉搏、跳绳、拍皮球、晃忽拉圈等活动。通过这些活动，学生能亲身感受、体验到1分钟、1秒钟的长短，使抽象的时间概念变成学生看得见、摸得着的东西。

综上所述，课堂教学生活化已经成为课堂教学改革的必然趋势，是素质教育全面推进的必然结果。小学数学教师在课堂教学中，要善于运用以上教学方式，构建生活化的课堂教学情境，营造与学生生活实际息息相关的教学氛围，诱发学生的创新思维，为学生创造有利的外界条件，解决学生生活中的数学难题，实施生活化的教育教学方式，让学生成为主动思考的学者，从而在生活化的数学课堂教学中，享受学习数学知识的快乐，真正成为数学课堂教学的主人。

参考文献：

[1]顾智慧.让小学数学教学根植于学生生活[J].学生之友：小学版（下），2016（08）.

[2]卓文雅.如何构建生活化的小学数学课堂教学[J].新课程（小学），2017，（10）.

作者简介：

方华玉，重庆市，重庆市忠县忠州第四小学校。