小学数学之作业的合理性布置

摘 要：对于小学教师来说，布置作业是一堂课或者一个阶段的教学任务完成后，必不可少的一环，它既是对阶段性学习效果的一种检测和巩固，也为之后的继续学习奠定基础，作为教师，我们得会布置作业，得讲求策略，我们布置作业的目的就是为了让学生掌握，这是我们的初衷，或初心，而方法可以是多样的，这是可以商榷的。不忘初心，才能方得始终。

关键词：小学生；数学；作业；设计

一、 引言

对于小学教师来说，布置作业是一堂课或者一个阶段的教学任务完成后，必不可少的一环，它既是对阶段性学习效果的一种检测和巩固，也为之后的继续学习奠定基础，甚至有家长认为不布置作业的老师是不负责任的老师。总之，作业的布置在当前的小学数学教育教学中，对这点无论是师生还是家长都已经达成了共识。

二、 如何让作业具有合理性

由于对作业量布置原则并没有一个详细的规定，对于作业的量和技巧也没有特别要求，从而使部分教师在布置作业时有一定的随意性，为了图省事方便，教师一般都会直接布置大量的课后作业题和相关的配套练习题，对于不同学习和接受水平的学生均“一视同仁”，吃“大锅饭”。对于那些有父母督促的孩子来说，作业的完成一般都不会出什么问题，而对于那些监护人暂时为爷爷奶奶或者外公外婆等老人的家庭来说，作业的完不成是常有的事。鉴于此，笔者在观察和调研现状的同时，也在反思，作为教师的我们究竟要怎样布置作业才能缓和这样的矛盾，在促进师生关系的和谐发展的同时，吸引学生自觉完成作业，或者说起码不使学生那么排斥写作业？笔者认为有以下几点是可以参考的：

（一） 布置的作业内容应该和学生的日常生活相结合

数学本身就是应用性非常强的学科，这在小学数学中体现得更为明显，学生出门坐车、帮家长跑腿买东西等都是需要小学的加减乘除运算作为基础的。因此，在作业的布置上，教师是不是应该考虑这些内容呢？尤其是在商品经济发展如此之快的今天，学生对于现金的接触和使用已经很频繁了，这对于我们的数学教学来说就是个很好的素材。笔者曾听身边的同事说过，有同学做数学题总是出错，但是如果给他100块钱去买一些东西，虽然这其中也涉及各种加减乘除，反而鲜少出错。笔者认为这就是将数学作业和生活中的数学相脱节的结果。倘若能将两者结合起来，将数学作业的触角伸向学生的生活，那么对我们的学生学好数学来说将是一股强大的推动力。

（二） 根据学生本班学生特点，设计趣味性作业

大家都知道“兴趣是最好的老师”，但是中国大部分学生都将作业看成是负担，完成作业只是为了应付任务。当大部分学生对作业抱有这样的态度时，只能说明我们的作业出了问题。我们需要思考数学作业的出路是什么？我们需要站在孩子的角度去思考，孩子会喜欢什么样的作业。看到孩子们玩游戏时，我们可以从中得到一些启发，我们的作业也要设计得新颖有趣，且富有挑战性。因此，教师在设计作业时，应从本班学生的特点出发，设计更具趣味性、创造性的作业，激发学生的学习兴趣。作业的趣味性依赖于作业的呈现方式和学生对作业内容的理解，作业的呈现方式可以是语言的、图片的、模型的，也可以是实物的、操作的和体验的。

1. 动手剪剪、画画，既能让学生对所学知识产生浓厚兴趣，又能加强学生对知识的理解能力。2. 游戏型作业，增加学生的学习兴趣，让学生在游戏中增长知识。例如，学习二十以内加减法后，让学生回家利用扑克牌，和家长一起做“比比谁的计算快”的游戏，任意翻两张牌，利用数字列出加法和减法算式进行计算。孩子在“玩乐”中复习、巩固了所学知识，激发了学生的学习兴趣。3. 小制作和小实验，不但可以加深学生对知识本身的理解，还有利于提高学生的创造能力。激发学习兴趣，训练学生思维，培养学生能力，满足学生的心理需求。

（三） 课内知识和课外生活实际相结合，设计生活化作业

前面我们说过，数学有一项很重要的作用就是解决生活中的问题。比如《圆的认识》学习后，老师可以这样布置作业：（1）计划在校园建设一个直径为4米的草坪，要怎样画出这个直径为4米的圆形草坪呢？（2）学校还要给这个圆形花坛安装一个自动喷水装置，安装在哪儿更合理呢？为什么？经过练习，既可以强化圆的有关知识，还可以巩固學生画圆的方法。让学生运用所学知识解决现实生活中的问题，使学生体会到学习数学知识是有用的，从而增强学生学好数学的信心，拉近数学与生活的距离。

（四） 关注学生之间的差异性，设计科学而有层次的作业

每个学生的数学知识和数学能力都是不同的，因此，老师要能根据学生的差异和特点，设计适合不同学生的作业。可以设计让学生能自主选择的作业，也可以让学生根据自己的能力，完成作业的不同程度，让学生对作业有更多的自主性，让每一个学生都能得到锻炼，得到提高。

（五） 培养学生的创新能力，设计开放性作业

开放性作业注重发挥学生的主动性、开放性和创造性，让学生在作业的过程中释放自我潜能，从而获得生动、全面、立体的发展。练习是数学教学重要的组成部分，恰到好处的习题，不仅能巩固知识、形成技能，而且能启发思维、培养能力。在教学过程中，适当设计一些开放型习题，可以培养学生的发散思维，开拓学生创造力，提高学生思维的灵活性，克服定势思维的局限。

开放型习题往往没有固定的解题模式，解题时需要从多方面进行思考、尝试，且开放型习题的答案也常常是不确定的，因此更能激发学生的想象力和探索精神，提高学习的兴趣，促进学生积极主动参与。

（六） 多学科、多元素相结合，设计综合性作业

现实生活中的实际问题，往往比较复杂，可能解决问题的条件不是很完备，也可能干扰条件太多，要解决现实生活中的实际问题，不仅要有发现问题和分析问题的能力，而且还要学生具有发散性思维、创新能力。因而，设计作业时，要结合现实情况及挑战性，设计综合性的数学作业，培养学生综合运用所学的知识解决问题的能力。

三、 结语

总之，数学教育的目的在于培养有创造力、有思想的人，而不是只会写作业的“机器”。因此，教师要改变以往的教育观念，要更好地理解作业的价值。努力开发学生的最大潜能，使学生能通过作业张开智慧的翅膀，放飞思维的潜能，从而发挥数学作业的巨大潜能。

参考文献：

[1]陈佐兰.小学数学作业设计的四个“走向”[J].数学学习与研究，2016，（04）.

[2]罗绒丁真.探析小学数学作业分层设计的策略[J].小作家选刊，2016，（24）.

作者简介：

范淑华，四川省广元市，旺苍县实验小学。