初中思品课堂活动有效性的思考

摘 要：课堂教学的有效性是教师所追求的，学生课堂活动的有效性是教师所关注的，以思想品德课的活动有效性达成思品课堂教学的有效性，这是思品教学中课堂活动的出发点，也是落脚点。

关键词：初中；思想品德；活动有效性

在新课改的理念下，怎样上好一堂思品课？如何确立以学生为主体的课堂教学？如何在课堂教学中组织和开展有效的学生活动？这是思品教学的参与者必须关注和思考的问题。以下是我对目前课堂活动的现状、对策所做的一些思考，感求于同行大方之家，共同分析、探讨如何提高初中思品课堂活动的有效性。

一、 思品课堂活动的现状

新《思想品德》教材把有关教学内容活动化，为在教学中实现师生互动，发挥学生学习主体作用及培养学生的探究精神提供了广阔的空间。虽然新教材已增设了不少形式多样、贴近学生实际的课堂活动，但教师如在教学过程中，不加利用，一味照本宣科地就一、两个课堂活动走马观花似的“活动”一下，势必使学生感到索然无味，从而影响学生参与课堂学习的兴趣。同时也有的老师在新《思想品德》教材具体教学实施中，出现了过分刻意追求“课堂效果”，制造课堂气氛的现象，让学生时而分组讨论、时而提问和回答问题，学生举手踊跃，或者穿新鞋走老路，思品课堂教学依然停留在填鸭式的教学中，没有真正实现使学生主体性充分展示的互动形式的教学活动，使课堂教学改革出现形式化、低效化、甚至无效化。学生的潜能没有得到很好的发挥，学生没有获得更好的发展。

二、 课堂教学改进的对策

（一） 目标明确

活动无论有多么丰富多样，活动环节有多么紧促，学生有多么活跃，最终要看课堂的三维目标完成得如何，这是课堂活动开展的落脚点也是归宿。课堂教学目标可以是预期性的，也可能是生成性的，由于教师较好的组织好了各活动环节，预期的教学目标还是完成得相当好的。由于课堂活动参与的人数较多，每个人对活动问题的理解、自身的经验、知识背景、思维方式、所处的文化环境等各不相同，因而活动过程和结果具有生成性和非预期性，我们更希望学生能在预期目标之外合理生成新的目标和新的结果，这种新生成的目标和结果是学生思想认识和情感提升的表现，它比预期目标更有价值，我们不能也不应忽略这种有价值的思维成果。

（二） 内容精选

首先要精选活动内容，不能重复。比如在《诚信是金》教学中，导入环节可以直接出示新闻材料让学生猜测；材料分析部分可选用近期发生的新闻事件，让学生有话说；还可以制作诚信卡和诚信立誓两个活动，升华学生的情感。又如，对美国火星探测器的成功飞行这一事件，我要求学生分别从经济常识、政治常识和哲学常识的不同角度去分析说明，绝大多数学生能从经济上说明，这一事件对人类开发太空资源具有深遠意义；从政治上看，则反映了美国继续维持其世界霸权的政策；从哲学的角度看，再次证明世界是客观存在的物质世界，人类能发挥主观能动性运用规律认识和改造世界，总之，创新素质的培养是素质教育的核心，也是中学思想政治课教学的一项重要任务，我们应努力追求创新素质的培养，以适应知识经济和社会经济发展的需要。

（三） 激发兴趣

激发兴趣，让学生“因趣而动”，提高课常活动的有效性，《思想品德课程标准》明确指出：“初中学生正处于身心发展和学习参与社会公共生活的重要阶段，处于思想品德和价值观念形成的关键时期，迫切需要在想想品德的发展上得到有效和正确指导。”为此，在思想品德课的教学过程中，就要真正遵循理论联系实际的原则，使学生通过思品课的学习去感受生活、体验生活，充分发挥思品课的价值引导作用，使思想品德课教学收到实效，使学生有兴投入活动，同时，在活动形式上要注意形式的多样化。

如：“市长找市场”，几年前人们就体会到“市长”与“市场”关系的变化，如今，“看不见的手”逼得市长也要“过关”。市场经济条件下，市场关当然非过不可，市场是无情的，过市场关需要强化三种意识，即开放意识、法制意识，竞争意识。试问：（1）“看不见的手”有什么特征？为什么要强化这三种意识？问题提出来后，同学们置身于思考探究的气氛之中，教师引导学生对各种答案进行评议、争论，形成自己的看法，最后指导学生小结。这就告诉我们，学生创新能力的培养和发展，一是要尽可能多一些创新机会，二是要使整个课堂充满积极创新的气氛，从而激发学生向上进取的精神和创造力。另外，还可以让学生阅读材料、分析材料和观看视频或聆听故事相交叉，或者把材料改编成小品等活动让学生亲身实践，加深感悟。

（四） 贴近学生

课堂活动应符合学生实际，使学生“自觉而动”，提高课堂活动的有效性。有效的教学活动要走进学生的生活和内心世界，因此，要按照学生的认知和心理特征设计问题，才能让学生积极主动地投入活动中，设问的好与否直接影响到活动的效果。因此，符合学生实际的设问不仅能调动学生积极思维，而且由浅入深的设问能使学生的认识和感悟不断地提升。

对课堂教学中学生活动有效性的研究要把握好以学生为主体，从学生方面来反映教师的教学，通过教师的反思改进教学，加强教师课堂提问的指向性和课堂活动对学生情感体验，使学生课堂活动的有效性真正地发挥出来。

参考文献：

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[4]全日制义务教育思想品德课程标准[M].北京师范大学出版社，2003.

作者简介：

陈晓强，福建省南平市，福建省南平市浦城县富岭中学。