初中生物高效课堂创建模式浅析

林丽

摘要：高效课堂作为教师的一种理念，更是一种价值追求和一种教学实践模式。随着新课程改革的不断深入实施，提高生物学课堂教学效率已成为现代生物教师教学的一个重要理念。基于初中生物学的实际，在教学中贯彻高效原则，同时对于达到高效的可能进行分析，以此简析生物学高效課堂问题。

关键词： 初中生物；课堂教学；创建模式；高效

中图分类号：G633.91 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）16-0188-01

目前的生物教学体现了基础性，但忽略了对内容的更新以及对学生在生产生活实践中动手能力的培养，理论与实践脱节。生物界是丰富多彩的，这就决定了生物的教学形式应该多样化。新课程改革的核心理念是"以学生的发展为本"，因此要求教师在生物教学中帮助每一个学生进行有效地学习，使每一个学生得到充分发展。课堂教学是教学的基本形式，是学生获取信息、培养多种能力的主渠道。然而课堂教学的时间是有限的，要实现用最少的时间使学生获得最大的进步与发展，进行有效的课堂教学是解决问题的重要途径。

1.初中生物高效课堂的教学原则

1.1 基础性原则。初一、初二教学的落脚点一定要体现在基础知识和基本技能上，因为基础知识和基本技能是能力提高的前提与保证。应对照《课程标准》和教材，排查好各个知识点，把握好《课程标准》对基础知识和基本技能的要求。

1.2 能力性原则。生物教学的最终目的是提高学生的综合素质，这就需要我们在教学过程中培养学生的实验操作和设计能力、探究能力、分析和解决问题的能力、理解能力、分析判断能力、推理能力、表达能力以及思辨能力和审题能力等。

1.3 探究性原则。新课程倡导探究性学习，提倡用探究的方法去认识世界、学习生物课程，探究性学习必将成为新课程的重要学习方法。要通过探究活动的开展培养学生勤于动脑、分析和处理信息、交流合作以及解决实际问题的能力。

1.4 合作性原则。面对新课程，要求教师和学生都要加强合作互助意识，共同探讨学习过程中出现的新情况、新问题。教师要在课标分析、教材研讨和集体备课等多个领域进行合作，学生要搞好合作互助学习，共同面对和解决新课程学习过程中出现的诸多问题。

2.创设问题情境，引导学生主动学习

在进行教学时，教师采用创设情境这一方法，根据中学生好奇心强、喜欢探索这一特点，教师应积极在教学过程中创设问题情境，可以直观地将抽象知识具体化、形象化，有助于学生感性认识的形成，使学生主动参与学习，并促进其理性认识的发展。

2.1 设置问题情境导入新课，激发学生的求知欲望。设计的话题要能使学生谈得起来，要体现问题思维的多向性，使学生能表达自身的观点和看法，给学生搭建一个表现自己个性的平台。例如在讲授"鱼的侧线"这部分内容时可创设这样的问题情境：我们已知鱼是高度近视的，可它们生活在随处是暗礁的水中却不易触礁，为什么呢？从而激发了学生的求知欲望，这样学生的学习积极性都很高，课堂教学达到了理想的效果。

2.2 与生活实例相关的情境设置。情境教学在教学中运用得当，就能激发学生的求知欲和美好情感，会取得事半功倍的功效。例如在学习生物的生殖时，可让学生从讨论自己很感兴趣的当今的世界热门话题"试管婴儿"、"克隆"等问题开始引入课题。这种教学方式直观性强，突出了知识的要点，有效地突破教学重点难点。

3.运用实验教学，激发兴趣，创建高效课堂

生物是一门以实验为基础的学科，通过实验不仅能锻炼学生的动手能力，使学生掌握实验的基本技能，还能激发学生探索、求知的欲望。实验教学是中学生物教学的基本方法，实验教学既能激发学生兴趣，又能提高课堂教学效率。

新课程倡导探究性学习，我们在构建生物课程高效课堂时，也要倡导探究性学习，运用探究性学习方法能让学生从探究中主动获取知识，应用知识，解决问题。探究性学习中，主要是以学生的主体实践活动作为中心展开教学，追求学习过程和学习结果的和谐统一，接受学习重视学习的结果。探究性学习的核心是学生要有问题意识，问题意识会激发学生强烈的求知欲，以及学生敢于探索，勇于创造和追求真理的科学精神，而没有问题意识，就无法充分调动学生的学习欲望，不能调动学生学习的主动性和积极性。生物课程作为实验性学科，里面有许多问题可以进行探究性学习，教师在教学过程中可以合理的提出问题，让学生进行探究性学习，充分调动学生学习的积极性和主动性，培养学生发现问题，解决问题的能力。

4.紧扣教学目标创设情境，促进教学智慧的生成

从初中生物教学的实践视角来看，笔者以为我们生物教师的教学智慧还体现在教学目标的实现程度上。有经验且经常反思自己教学的同行们都知道，不注重教学目标的老师在上课常常带有一定的随意性，目标实现与否也不太受到关注，甚至存在"货郎挑糖担——走到哪响到哪"的现象。而重视教学目标是否有效实现的老师则非常注重课堂节奏的把握，这种把握正是教学智慧的一种体现，教学智慧会以缄默知识的形式指挥老师在课堂上实施恰当的教学行为。生物课堂上的智慧生成是无时不在的，关键在于我们要有发现智慧的眼睛，要有注重自身成长的意识，要有在积累教学经验的基础上勤加反思的习惯，这样，教学智慧才可能以最快的速度出现在我们的身上。

作为教师，只要在教学过程中的各个环节，有计划、有目的的对学生的兴趣的培养，并激发学生强烈的求知欲，让学生学得轻松，使学生乐学，积极培养他们的创新能力，就能获得任人满意的教学效果，进一步打造初中生物高效课堂。

参考文献：

[1] 黄富坚.浅谈高中生物高效课堂[J].中学课程辅导·教学研究，2012（5）.

[2] 宋茹英.谈初中生物高效课堂的构建[J].考试周刊·理化生教学与研究，2013（3）.

[3] 倪曙光.浅谈初中生物自主高效课堂的构建[J].科学·自然，2013（5）.