如何提高小学数学课堂导入的有效性

谢明美

摘要：数学一直都是学生最头疼的学科，提高学生的数学学习兴趣是非常有必要的。第斯多惠在《德国教师教育指南》中说："教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞"。一堂课的开始就是传授学生本领最好的起点，也是日后激励、唤醒和鼓舞他们最好的艺术。课堂导入如果能够有效且有趣，我想学生都会乐于学习这门课程。课堂好的开始就如同一台戏剧的序幕，演好里面的角色就等于是给这部戏剧一个好的结局，作为老师就是要做好教学工作的开始，所以提高课堂导入的有效性是值得老师去思考的。

关键词： 有效性；数学课堂；创新方法；实际生活

中图分类号：G623.5 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）16-0132-01

著名特级教师于漪曾经说过："课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。"一节课常达45分钟，理论性强地知识点十分容易让学生感到疲倦，不能达到教学目的对于老师而言就是一种失败，所以课堂地开始就要想尽办法吸引学生，有效导入主题，增加兴趣，抛去枯燥无聊的课堂模式，有效导入，创新课堂。

1.正确理解课堂教学的目的和意义

课堂教学历史悠久，早至先秦就有孔子周游列国讲学论道，后发展到私塾阶段，教书先生也是层出不穷，不及第的秀才都会在当地办个私塾，满足教育需求，发展到现在课堂也就应运而生。课堂教学是老师与学生面对面交流的传授知识和文化，能够及时详细的解答学生的疑问，同时也有利于学生受到德育教育，通过老师的言行来影响学生，既为师者，当行师风，本有师德。课堂教学既可以给足学生知识学习，也可以教会他们人生道理，由此可得，课堂教学对于学生来说是必不可少的。

2.创新教学方法，打响"第一枪"

2.1 新旧交替教学。小学的课程都是连贯的，知识点也是有所联系的，所以在教学过程中如果能够好的运用这种规律的话对于学生而言就是一个简单的进步空间，一位因为都学习过。因此，老师在教学开始之前可以带着学生回顾一下以前学习过的相关知识点，然后牵引到这节课需要讲的内容。把复习和预习同时开展，加深印象，不容易忘记，减少学生课后的学习时间。例如，小学在教授一百以内的乘法口诀时可以先让学生从1x1=1开始，然后2x1=2，3x1=3，4x1=4……由此循环往复，学生就会明白9x1=9，以此类推。回顾了之前学习的乘法内容，他们就会自己发现这乘法口诀里面也是有规律的，通过自己的发现，老师再加以解释，那么这节乘法口诀课的开始就会让学生感受到一种奇妙，所以课堂教学自然不会枯燥无味。

2.2 情景带入教学。总有学生会问："老师，学数学有什么用呢？难道上街买菜还要用数学原理吗？"看到这里就可以知道，学生对于自己所学到的东西根本不知道用，情景带入就是要用生活当中的真实场景去告诉学生数学的魅力，数学的作用。例如：在教授数学的初步加减法的时候，完全可以模拟菜市场的场景，利用蔬菜和肉类的价格出题，比如一斤蔬菜10块钱，两斤蔬菜多少钱？其实小学的数学都是比较简单的思维，不用过于深入，利用这种生活常识题可以让学生明白数学的实际应用，同时不再对于为何学习数学产生疑问。

2.3 问题切入引导教学。数学课堂的开始不同于语文，不需要來一场"声嘶力竭"的课前朗读，也不需要老师来一段朗诵或者美文解读，它只需要遵循一个发现问题，分析问题和解决问题的过程，所以，问题切入引导教学就派上用场了。打开书本首先让学生阅读题目，接下来围绕中心问题抛出多个问题，引导学生自主思考并且给出解答，同时可以讨论交流。例如：小学会学到简单的概率与统计，学习中位数、平均数。在这个问题上就可以拿一道某班的数学成绩为例子，解释多个数据中中间的数据就是中位数，多个数据的和除于个数就是平均数，所以抛出问题：某班的人数是奇数时中位数是多少？是偶数时是多少？平均数又该怎么做？老师在学生解答过程中循循善诱，不时给出提示，引导学生回答这些问题。这样的课堂开始就给学生疑问，带着问题听课也是最有效率的学习方式。

3.注重教材，联系实际

每年学生都会领取到很多教材，数学也是其中一种，很多学生热衷于购买辅导资料，但是我觉得没有必要。学校发的都是最好的辅导书，把课本吃透就可以增加对知识的理解了，这对于课堂导入也是有益的，良好的预习对学习就是事半功倍。除了教材，能够联系实际生活的数学导入也是很有帮助的，就像上面说的情景带入，让学生看到实际生活的应用，感受到实践的力量。有效激发兴趣进而有效导入知识点，减少课余的压力，学会更好的学习，提高自主学习能力。

4.总结

我们要让每一个学生都能在课堂上想学——会学，提高课堂教学的有效性是必然途径，也是新课改之路上一个不断追求的目标。课堂导入方法有很多，生活实际状况也是层出不穷，无论是再完美的教学方式或者在精彩的教学活动都需要师生共同参与，共同配合。数学领域一直都是世界各国争相攻克的重点，从小学开始，从课堂导入开始，培养兴趣，鼓励学习，联系实际，注重教材，正确引导，创新教学，提高小学数学课堂导入的有效性。

参考文献：

[1] 李家华.《小学数学课堂的有效导入》，学术期刊《教学研究》，2015年02期.

[2] 松涛《浅谈如何提高小学数学课堂教学的有效性》，学术期刊《小学教育》，2017年03期.