初中英语提问式教学技巧分析

许艳

摘要：初中階段，英语教学过程，要重视提问式教学模式的构建，以提高教学课堂质量，为学生的英语成绩提高助力。作为相关教师，要以具体教学实际入手，充分分析学生学习情况，依托有效的提问技巧，提升课堂教学效率，从而进一步提高英语提问的效果。

关键词： 英语课堂；提问；有效性

中图分类号：G633.41 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）16-0122-01

从传统的应试模式到今天的新课改教育模式，课堂提问这一学习方式始终存在并一直广为运用，其重要性不言而喻。课堂提问，不仅可以活跃课堂气氛，加强学生注意力，提高学习兴趣，也可以启发学生的创新意识、思考意识、培养学生的综合能力。虽然这种教学方式很普遍也很盛行，但是教师在课堂提问中也存在一定不足，所以要进一步探究有效的课堂提问技巧。

1.提问式教学概述

1.1 提问式教学的理论基础。

提问式教学是继承了洛扎诺夫的暗示教学模式及罗杰斯的非指导性教学模式等多种教学模式的优点，并经过多年的实践发展而成的。它通过提问的方法或策略来激发学生的学习潜能，让学生感觉到学习是一种快乐而不是一种无奈，是一种享受而不是一种受罪，从而使学习变得既愉快又轻松，让学生主动地学习，让学生学会主动地学习，切实地提高学生的综合素质，全面落实素质教学的各项要求，把学生培养成一个独立的、能全面地考虑问题的德智体全面发展的新一代人才。

1.2 在初中英语教学中使用提问式教学的原因。

英语教师在课堂上要求学生对某些单词、语法、句型进行牢固的背诵性的掌握，要求学生对口语和听力材料进行反复的练习，虽然能够保证课堂教学效果，但是违背了教学的本意，英语课堂的根本性改变，即通过教学思想、教学模式、教学方法的改变，使英语课堂教学能够带给学生学习快感，使学生对英语学习形成主动思维，是解决初中英语教学问题的主要方式，这也是提问式教学的优势所在。

2.提问式教学在初中英语教学中的应用

2.1 针对生词的提问。

提问教学的重点和难点都在于提出的问题，因此，教师在进行提问时，应当保证问题具有针对性，就比如教师咋进行单词教学时，可以根据文章中学生不认识的单词进行提问，此时学生对文章有初步的理解，可以通过整片文章的意思猜测单词的含义，这样就可以帮助学生针对这一生词进行发散性的思维，进而提升其运用能力，此处以deliver为例，教师可以根据这一单词提出："What do you think about deliver in a letter？"这一问题，学生对这一为题中的"deliver"这一单词并不熟悉，需要理解这一单词运用在这个问题中时想要表达的内容，此处"deliver"的含义是"投递"并不是生活中常见的"传送"、"讲演"等用法，之后学生就以"投递"为理解点针对这一问题进行相应的回答。这样提升问题的针对性，可以帮助学生更好的理解这一单词，也能增强学生在学习过程中的趣味性，帮助学生更好的学习和理解英语内容。

2.2 针对课文内容的提问。

教师设计提问环节时，还应当扣紧课文内容，就本节课程所学内容对学生进行提问，之后再让学生分组进行讨论，这样可以让学生更好的对问题进行钻研，在探讨中可以进行头脑风暴，帮助自身了解到一些自己没有想到的内容，此处以Do you like bananas ？这部分教学内容为例，教师可以在课堂之初让学生对文章进行阅读，之后再向学生提问："What is your favorite food？Why？"之后开展小组讨论环节，这个问题没有标准答案，学生可以根据自身的实际情况和其英语水平进行思考回答，在讨论过程中，由于这一问题更为贴近生活，学生们讨论也会更加热情充分，之后再对这一部分内容进行深入了解，可以增强学生对于课文的理解能力和记忆深度，这是关于"反向思维"的一种体现。

2.3 设计提问留给学生质疑的空间。

在教学过程中，教学气氛是十分重要的，教师在很大程度上能够直接决定本课堂教学气氛的好坏，对于英语课堂而言，应当是由教师进行组织和引导，学生主动进行自主学习的过程，学生应当作为课堂的主体而存在，教师则起到辅助作用，因此，教师应当建立良好的课堂氛围，让学生能够更好地融入到英语学习当中去，帮助学生建立合适的语言学习环境，在课堂上要求学生尽量使用英语进行对话，让学生能够更好地熟悉英语，更好地运用英语，进而也可以帮助学生提升对于英语学习的兴趣。因此，教师在课堂中需要对学生进行一系列的引导，鼓励学生提出问题，并且由自身先进行解决，在与身边同学进行讨论，最后由教师进行汇总，这样可以帮助学生增强这一部分内容的记忆力也可以帮助学生更好的理解这部分内容。在课堂中通过加入一些讨论环节也可以帮助课堂氛围更加活跃，让学生能够更加热爱课堂，进而更好的进行自主学习。

2.4 加强问题的设计性。

在初中英语课堂上，教师不能盲目地对学生提出问题，应该在课下认真钻研，设计合理高效的问题。第一，在提问时要说清重点，陈述严密，明确回答方向，语言简单明了，不能模棱两可，含糊不清；第二，在问题的设计上要具有适当的坡度性，在提问时做到"低起点，高要求"，不断深入，引领学生探讨事物的本质，同时在提问时尽量接近实际生活，让学生逐步提高，否则问题太难反而起到相反效果；第三，在提出问题后要留给学生适当的思考时间，很多时候教师都是在给出问题后就找学生回答，学生没有思考时间，不能很好地组织语言，要么回答错误，要么回答不完全，使课堂的提问毫无意义。

3.结束语

课堂提问在初中英语教学中占有重要地位，良好的课堂提问能够帮助学生建立学习兴趣，激发学习热情，达到高效课堂的目的，同时，设计合理的问题，增强学生积极性，是新课改后教师教学的重点。有效利用课堂提问，提高课堂效率，让学生积极主动地参与到课堂中。

参考文献：

[1] 缪华.初中英语课堂提问的策略与实践研究[J].华夏教师，2017（16）：25.

[2] 季关娟.初中英语教学中的课堂提问有效性策略探究[J].英语教师，2016，16（08）：100-102.

[3] 彭惠清.关于初中英语课堂提问有效性的几点思考[J].英语广场（学术研究），2014（04）：159-160.