小学英语小组合作问题及对策刍谈

梁廷廷

摘要：当前，小学英语小组合作学习模式的运用存在不少问题：如小组建构不合理、小组合作滥用时有发生、教师对小组合作的组织管理重视不足。基于此，笔者认为：小学英语教师要想在课堂教学中开展科学有效的小组合作学习模式，必须科学把握小组合作学习模式的原则和方法，科学开展小组合作，全面提升小学英语课堂教学质量。

关键词： 小学英语；小组合作；问题；对策

中图分类号：G623.31 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）16-0113-01

小组合作学习模式在小学英语教学中的运用，对于实践"合作、学习、探究"的教学模式，促进学生学习效率的提升具有积极的作用。因此，作为小学英语教师，应当充分认识到小学英语的基础性作用，认识到学生的英语学习积极性和兴趣对于其今后学习的影响。本文中，笔者结合自身的小学英语教学实践经验，分析当前小学英语教学中小组合作学习运用存在的问题以及解决对策。

1.小组合作在小学英语教学中运用存在的问题

虽然小组合作是时下一种比较常用且有效的教学模式。但是，在实际的运用过程中，由于教师的合作模式运用不当，往往会存在一些问题，主要如下：

1.1 小组建构不甚合理。

科学合理的小组建构，是实现良好的合作学习效果的基础。在小学英语小组合作学习的过程中，一些教师虽然也会使用小组合作学习，但因为在使用的过程中，对相关的技巧和方法了解不够透彻，所以在小组和建构上，存在了一些不合理的成分。例如，在分组上，一些教师为了方便分组和管理，直接按照座位的前后位次对学生进行简单的分组，这样的分组虽然也能实现一定的教学效果，但却难以充分考虑到学生的个体差异性，而且，这种固定的分组模式，组员之间彼此过于熟悉，不利于学生之间的互补和不断提升。

1.2 小组合作滥用现象时有发生。

任何一种学习模式的运用，都应当把握好"度"。对于小组合作学习模式的运用而言，亦是如此。一直以来，笔者都认为：在小学英语的教学中，合作学习模式的运用，重点应当放在学生的口语交流和表达领域，而不是所有的模块都在运用。如词汇以及写作等模块的教学，就不太适合适用小组合作学习的方式。但是，部分教师在小学英语的教学中，存在着滥用小组合作学习模式的现象。例如，在词汇教学的过程中，开展合作学习模式，这样的教学，只会让学生之间相互影响，对于学生词汇学习能力的提升毫无益处。

1.3 教师忽视课堂的组织和管理。

小学生天生活泼好动，这是毋庸置疑的。而小组合作学习在小学英语教学中的运用，对于活跃课堂教学的氛围具有一定的促进作用。在这个过程中，教师应当对学生进行积极的引导，避免学生出现相互打闹的局面。但是，在实际的课堂教学中，一些教师忽视对学生的组织和管理，从而使得小组合作学习流于形式，课堂教学秩序混乱，学生杂乱无章，有些甚至还嬉笑打闹。这样的教学现状，难以实现良好的合作学习效果。

2.小学英语教学中小组合作运用的有效性对策

针对当前小学英语教学中小组合作学习存在的问题，笔者认为：在新课程改革和素質教育的背景之下，教师在小学英语的教学中，应当合理运用小组合作学习，实现良好的小学英语教学效果。

2.1 对学生进行科学合理的小组划分。

前面我们谈到：科学合理的小组划分，是实现良好小组合作学习教学的基础。在小学英语的教学中，教师应当结合学生的实际情况，对学生进行科学合理的分组和分工。一般而言，小组合作学习以4-6人为宜，在分组的过程中，教师应当充分考虑学生的实际情况，对学生进行合理的分组，尽可能地避免将前后桌的同学分成一组的现象。且在分组的过程中，尽可能地避免长期固定的成员组成模式，而应当通过不断改变组员的方式，让学生能够在不同的组织之间，取长补短，促进自身素质的提升。总的来讲，小组合作学习中的合作分组，应当充分考虑学生的专长和兴趣爱好，让学生乐于学习和敢于学习，最终促进学生能力和素质的全面提升。

2.2 创设教学情境，激发学生合作学习兴趣。

一般而言，合作学习主要是运用于学生的口语交流和表达过程中。对于小学阶段的学生而言，他们在英语的学习上处于初级阶段。因此，在这个阶段的学习中，教师重点是培养学生能够准确的发音，能够用剪短的句子交流。因此，英语口语交流和表达的情境就显得格外重要。例如，教师在教学中，可以结合教学的内容，组织学生进行情境对话；也可以通过角色扮演法，让小组成员分别承担不同的角色，完成既定的对话过程。等等。合作学习的方法是很的，交流和表达的情境也很多。在这里需要强调的是：在这种情境对话的过程中，教师应当结合教学的内容，避免情境对话的过程过于单一，而应当对学生对话的内容不断丰富，最终促进学生语言表达能力的提升。

2.3 强化课堂教学管理，确保课堂教学有序进行。

针对小学生在合作交流学习的过程中活泼好动，不便管理的教学现状。笔者认为：教师在小学英语小组合作学习的过程中，应当加强合作学习的教学管理，明确合作学习的责任和使命，树立学生的集体荣誉感，让学生能够为了集体的荣誉而努力。此外，在合作学习的过程中，教师还可以通过小组竞赛的方式，提升学生的竞争意识，让学生在小组竞赛的过程中，积极努力学习，最终实现良好的学习效果。

2.4 加强考核评价，积极教学反思。

积极的考核评价制度，是确保教师教学有序进行的基础。在小学英语小组合作学习的过程中，教师应当对小组合作学习的效果进行积极的考核评价和教学反思，及时发现教学中存在的问题和不足，并进行改进，最终实现良好的合作学习效果。

总而言之，小组合作学习是新课改下的一种有效学习模式。在小学英语的教学中，小组合作学习的运用，对于实现良好的小学英语教学效果具有积极的作用。本文结合当前小组合作学习在小学英语教学中运用存在的问题，分析相应的合作学习对策，供广大教育工作者参考。

参考文献：

[1] 王电建，赖红玲.小学英语教学法[M].北京：北京大学出版社，2002.

[2] 吴本虎.英语学习策略——英语教师发展丛书[M].北京：人民教育出版社，2002.