情景交际法在高校俄语教学中的实践与研究

史晓慧

摘要：对于高校俄语教学而言，俄语交际能力是重要的教学目标之一，如何培养此种能力成为俄语专业教学面临的一项任务。情景交际法通过模拟俄语交际的环境，让学生在模拟环境中学会并掌握俄语运用的相关技巧与知识，提升俄语的应用能力，对俄语教学进步是有极大帮助的。本文就对情景交际法在高校俄语教学中的实践进行分析，研究有效应用方法。

关键词：情景交际法；高校俄语教学；实践；应用方法

情景交际法有着较长的发展历史，在语言教学中应用是较为普遍的，通过创设或者引入具体的场景，来给学习者提供相应语言环境、应用体现，加深学生对教材内容、语言特点的理解，对学习效率、效果的提升有着显著作用，是一种科学的语言教学方法。本文就以高校俄语教学为例，探讨情景交际法应用的实践。

一、情景交际法在高校俄语教学中的实践

（一）情景设计

在情景设计中，选取的主题是日常生活中的商场购物，模拟的场景为同学甲与同伴到商场购买衣服，向一楼前台接待员询问衣服所在楼层，接待员建议他们去二楼；二楼衣服店员接待并询问他们购衣意向，得知他们想购御寒外套时，向他们建议购买羽绒服并将其带到专卖区，同学甲相中一件羽绒服后，询问店员是否可以试穿，导购肯定回答后询问他尺码，同学甲试穿并咨询同伴的意见，然后询问店员价格，询问价格为什么贵并商讨是否可以便宜点，最终决定购买。

（二）情景交际实践

在情景交际的实践中，其流程主要包括四个环节，首先，将情景设计的内容向参与的同学交待清楚，确保其充分掌握情景中涉及到的对话，思考应当如何去表达并进行演练。其次，开展情景的中文演练，让学生用母语进行初次情景演练，提高配合的熟练度，更好地掌握对话感觉、节奏。第三，外教参与到情景演练中，充当店员角色，对学生的俄语应用发挥引导作用；再让观察的同学代替其角色，完成俄语情景的演练。最后，针对情景演练的过程，教师、外教与学生间展开共同讨论，分析其中出现的问题，寻找原因、总结经验，解决学生俄语应用中容易出现的失误，提高学生对俄语的掌握水平[1]。

从情景交际实践的结果来看，高校俄语专业学生在俄语应用中容易出现的问题主要有：一是混淆动词词汇的意义，接待员采用了“捡起、胜任、举起”含义的поднять，而正确的动词是Подняться。

二是不熟悉基本语法、人称，比如同伴在回答同学甲这件衣服很适合他时，用了“вам очень идёт”，错误地称呼对方为您，这是不符合好朋友这种关系的，在人称运用上失误。

三是汉语式俄语。在一些常用句子中，一些同学习惯性地按照汉语表达方式来逐字逐词地翻译为俄语，形成汉语式俄语，比如店员在询问同学甲“你穿多大码时，”将您、穿、多少、码逐词翻译组句：“Какой размер вам идёт？”正确说法为：Какой вас размр？

四是不清楚俄罗斯的文化风俗、说话习惯。在俄罗斯购买衣物时，如果感觉价格昂贵，是不会惊讶并向店员询问“怎么那么贵”、“可以不可以便宜些”之类问题的，不存在讨价还价的情况[2]。

二、情景交际法在高校俄语教学中的应用方法

（一）做好前期准备工作

在应用情景交际法过程中，为确保教学过程的顺利，需要提前做好各项准备工作，包括演练情景的选择、主题的确定以及实施方法、流程等，避免实际开展中出现混乱、偏离教学目标等情况。在情景选择中，需要精心挑选，尽量贴近现实，让参与者能够有真实感，通过多种不同主题氛围来增加学生对俄语的全面掌控能力。

（二）调动参与者积极性

对于学生来说，情景交际是具有一定难度的，特别是语言基础相对薄弱、口语能力较差以及畏惧犯错的学生，缺少参与情景交际的积极性，在演练过程中，无法准确完成自身角色的任务，给情景交际带来一定影响。对此，应当加强对学生的鼓励，帮助学生夯实基础，激发学生的主动性，积极配合情景交际。

（三）发挥教师指导作用

在情景交际的演练中，由于学生对场景的理解、语言能力的掌握是无法完全达到情景要求的，对此，教师应当发挥自身的引导作用，给予学生适当指点，引导学生思考，根据学习的知识来做好俄语交流，在学生出现错误时应正确引导，避免挫伤学生兴趣。同时，外教需要做好俄罗斯风俗习惯、文化背景已经语音语调方面的指导，增强学生对模拟俄语情景的融入程度[3]。

（四）做好總结并改进

在高校俄语教学中应用情景交际法过程中，需要对演练过程、结果进行全面的总结，通过与学生的交流、问卷调查，征集学生对情景交际的意见与建议，分析主题选择、情景设计等方面存在的不足并加以改进，制定符合学生心理特征的俄语交际情景，增强学生对情景交际的认同感，让学生能够将学习的俄语知识充分运用起来，促进其俄语交际、应用能力的全面提升。

三、结语

综上，在现代国际化发展的大环境下，社会各界对外语人才的需求日益增加，高校俄语教学得到迅猛发展，如何提高俄语教学水平是高校面临的课题。情景交际法是通过给学生创造俄语应用的场景，让学生在场景演练中实现口语表达能力、俄语交际能力的提升，推动高校俄语教学的进步。

参考文献：

[1]闫秋菊.情景交际法在高校俄语教学中的实践与研究[J].渤海大学学报（哲学社会科学版），2016，38（05）：107-110.

[2]陈嘉欣，黄惠玲，张斯华，闫秋菊，李成.高校俄语专业情景交际法的实践与研究[J].科教文汇（上旬刊），2016（07）：40-41+49.

[3]阿依努尔·吐尔地.俄语教学中的交际法应用探讨[J].人才资源开发，2014（22）：169-170.

（作者单位：辽宁中医药大学杏林学院）