中学素质教育实施需解决的问题

刘倩

摘要：素质教育的教学理念在我国实施已经有多年，但就实施效果而言，中学素质教育并没有取得阶段性的突破，很多教师的教学依然是传统的应试教育模式，素质教育的实施流于形式。本文中，笔者立足于义务教育阶段素质教育存在的问题及其原因，提出在素质教育实施过程中应当注意的问题及策略。

关键词： 义务教育；素质教育；问题；策略

中图分类号：G632 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）16-0034-02

近年来，素质教育的教学理念在我国已经被争论得沸沸扬扬，但是，由于中国历来受到应试教育理念的影响颇深，素质教育的发展一路坎坷，却没有收到良好的效果，现状确实不太理想乐观。因此，面对当前应试教育理念横行，素质教育流于形式的现状，如何处理好应试教育与素质教育的关系，全面推动和实施素质教育，成为我国在实施素质教育过程中的关键性问题。有人认为，素质教育实施的最大障碍在于考试制度的存在；但也有人认为，素质教育的障碍并非考试制度盛行，而是和教师的教学理念、文化和人们对素质教育的认识有很大的关系，素质教育的实施应当是通过综合素质的提高来从长远的角度提高考试成绩。

1.义务教育阶段素质教育实施存在的问题及原因分析

1.1 应试教育的理念在短期内难以消除。

"考考考，老师的法宝；分分分，学生的命根"，这是中国考试制度存在的真实写照，也是应试教育制度的直接体现。诚然，在中国，各种考试制度的存在，使学生已经成为了考试制度的机器，尤其是一考定终身的高考，让很多人趋之若鹜。受到经济发展水平和国民综合素质的影响，应试教育的理念在短期内并不可能得到有效的消除，这个观点我们可以用哲学的"普遍联系"理论加以解释，事物都是普遍聯系的，而教育体制的改革和发展在某种程度上却和经济发展水平具有较强的联系性。当前，我国的经济已经逐步实现由传统的计划经济体制到高度发达的市场经济体制的转型升级，经济的发展已经由传统的封闭转为开放，在这样的经济体制影响之下，国家的教育体制也应当以提高人才的创新能力为基础，而人才的创新性培养，要求教育部门全面实施素质教育。但是，在各种考试制度的影响之下，望子成龙望女成凤的思想，让很多家长和学校在教育的过程中难以实施有效的素质教育，应试教育的理念在短期内并没有得到有效的缓解和消除。

1.2 素质教育发展起步晚。

想比较素质教育的十几年而言，我国的应试教育体制已经有数千年的历史。传统的科举制度考试，拉开了应试教育的序幕。应试教育以升学为基本目标，强调学生智育的培养，忽视学生其他能力的培养。《范进中举》的文章想必大家都了解，该作品通过描写范进参加乡试中了举人一事，运用夸张的修辞手法刻画了他为科举考试喜极而疯的形象，其实，这篇文章虽然重点是讽刺当时趋炎附势的一个社会现象，却也是传统应试教育体制的一个折射和讽刺。相比较应试教育而言，素质教育体制在我国却只有短短十几年的背景，确切地说，素质教育在我国的实施，是自1997年国家教委发布《关于当前积极推进中学实施素质教育的若干意见》伊始，从这里我们可以知道，相比较传统根深蒂固的应试教育体制而言，素质教育的实施完全处于摸索阶段，摸着石头过河的现状，使得素质教育的实施在当前我国的教育体制下并没有得到良好的效果。各种考试评价制度，都不利于素质教育的实施和发展。上级教育主管部门在经费调拨、优秀教师的选拔分配上，都是以一个学校的升学率为标准。综合起来，应试教育理念的盛行，一方面和国家教育体制改革不彻底有关，另一方面，作为家长的"消费者"，在对子女教育问题的选择上，简直是不惜重金，而教育部门受到利益驱动的影响，为了迎合家长这些"消费者"的需求，也只能采取提高升学率来获取学校的经济利益。这在短期内是难以得到妥善解决的。

1.3 素质教育区域发展不平衡。

从前面的分析我们可以看出，教育体制的改革受到经济发展水平的影响颇深。而在经济发展水平上，我国的中西部经济发展不平衡，致使在教育体制的改革上，也呈现着中西部地区发展严重不平衡的现状。在西部地区，尤其是西部农村地区，由于受到工资待遇地、教学环境教学条件差，工作强度大的影响，很多地区的中学校师资力量严重不足，水平参差不齐。素质教育难以得到有效的发展和实施。

2.中学全面实施素质教育须解决的问题

2.1 全面提高教师的综合素质。

对于中学阶段的教学而言，能否全面实施素质教育，和教师的综合素质息息相关。因此，要想真正地实现素质教育，促进我国国民素质的全面提升，必须全面提升中学教师的综合素质。而在教师综合素质的培养上，一方面，学校在人才的选拔和任用时，就应当选取高素质的人才，具有一定的创新意识和创新能力的人才来担任中学的教师；另一方面，对现有的人才，国家应当鼓励中学教师参加各种社会培训，强化教师之间的经验和资源共享交流，全面提高教师的知识文化水平。

2.2 转变教学模式和教学理念。

当前，在中学的教学过程中，很多教师的思想观念里，都认为对学生进行德、智、体、美教育的责任在于班主任，从而使得班主任的工作压力加大。其实，这是一种错误的教学理念。因为，素质教育本身是一个笼统的概念，任何一门科目的教师，都有责任和义务实施素质教育。例如，一些理科类的科目，如物理、化学等，这些科目的教学中，学生创新能力和实践能力的培养也是素质教育的一个重要内容，学生的思维拓展了，创新能力增强了，对今后的学术发展也许会做出不小的贡献。因此，在中学的教学过程中，教师应当转变教学理念，全面实施素质教育。

2.3 改变考核评价标准。

应试教育的体制之下，国家是通过考试成绩对学生进行筛选，所以导致大量"高分低能"的学生出现。因此，为了全面实施素质教育，提高学生的综合素质，国家在考核评价标准的确定上，应当尽可能地实现多元化，通过全面的考核评价标准，促进学生发展的综合性，促进素质教育的实施取得良好的效果。

总之，受到传统应试教育理念的影响，当前，我国我教育体制还存在很多问题。针对这些问题，笔者认为，是时候改变传统落后的应试教育体制，全面实施素质教育。素质教育的实施，需要来自于社会各方的努力，无论是学校、家长、教育部门还是社会，都应当树立素质教育的理念，促进国民素质的全面提升。

参考文献：

[1] 魏庆洪.中学"减负"——我国素质教育面临的瓶颈[J] .当代教育论坛， 2007， （3）.