我国小学体育实施男女分班教学的可行性研究

高 梅

（滁州市紫薇小学，安徽 滁州 239000）

小学体育是我国学校体育的重要组成部分，也是整个学校体育的基础。因此，小学体育教学内容和形式，历来深受专家和体育工作者的不断探讨和研究。2016年9月，江苏省南通市实验小学正式实施体育课男女生分班教学，又一次拉开小学体育教育研讨的新帷幕，吸引了全社会关注的目光。本文从男女分班教学的历史由来入手，对我国小学体育实施男女分班的实际意义、制约条件等进行分析，对现阶段我国小学体育实施男女分班教学的可行性进行深入探讨，以期为我国小学体育课堂教学的进一步发展提供些许理论参考。

1 我国男女分班教学的历史由来

随着我国社会的不断进步和经济的常态化发展，人们生活水平的日益提高，特别是我国已经迈入小康社会之后，国民体质发生了明显变化。尤其是近年来我国一些带有激素食品、转基因食物的增多，使得小学生身体形态发育明显加速，加上网络知识的全覆盖，小学生心理发展呈现提前加快趋势，即所谓早熟状态。因此，先前的小学体育教学模式，已经不能满足社会日益快速发展的需要，小学体育已从苏联的体操式教学逐渐被素质教育、快乐体育等所取代，按性别分班上课也被一些专家和学者提到公众视野之中。2009年9月，南通市实验小学打破传统的男女生集中授课制度，推行“性别教育”新举措，正式对外宣布该校五年级的学生上体育课，一律实行男女分班教学。新改革一时间引得全社会的关注和热议，在中学体育实行男女分班授课的20年之后，小学体育按性别上课也终于浮出水面。男女生分班上体育课，其实不是南通实验小学的首创。比如，武汉第一寄宿小学2016年上半年就推出这项改革。而在更早的2012年，重庆市教委直接下文鼓励男女生分班上体育课。唯一的区别是，南通实验小学是将体育分班教学作为性别教育的课题研究推行。

实际上，在国人思想中，分班上课历来就是文化课的传统行为，体育课按性别分班教学似乎有点格格不入，特别是小学体育课。然而，纵观世界其他国家，按性别分班上课一直存在。芬兰学校从三年级开始男女分班教学；法国中学从14岁以上男女分班教学。这些国家的体育教学编班人数比较适宜，一般40人左右，这样便于组织教学工作，有利于加大密度和运动量，保证教学质量。

综上可以看出，在生活水平提高、饮食习惯变化、网络知识普及等众多因素影响下，小学体育实施男女分班上课具有一定的客观条件，也拥有一定的相关历史理论依据。从某种程度上来说，小学体育实施性别分班上课具有一定趋势性和可行性，只是从小学哪个年级段实施较为合适，将是未来学界的一个研究课题。

2 小学实行男女分班教学的优势

2.1 适应学生生理特征发展的需要

小学生年龄一般在6～12岁，在这段时期， 他们的身体组织器官正处于生长发育的突增期。尤其是女生，通常其生长发育快于男生，在骨骼发育、器官特征等方面都较为突出。月经来潮是女性青春期开始的一个重要标志， 一般情况下女孩在13～14岁开始出现月经初潮。据相关调研数据显示，城市女孩月经初潮时间呈现逐步提前趋势，较以往相比提早3年左右。这与小学女生身高、饮食结构有较大关系，与遗传因素的关系不明显。而男生通常在14～15岁即初中二年级左右，青春期特征才有明显变化。随着我国城镇化进程的加快，城乡差距的不断缩小，城市和农村学生体质差距也在不断减小。因此，在小学体育课堂教学中，随着学生年龄增大和年级段的增高，学生生理机能发生较大变化，女生对运动项目选择和男女之别的介意就会加大。女生对某些与身体形态相关的运动项目较为喜欢，其运动的伙伴或搭档通常也以女生居多。相对而言，男生随着年龄的增大，对一些具有刺激、冒险或对抗性运动兴趣逐步提高，如跑步、篮球、足球等。可见，在小学某些年级段的体育课中，男女分班上课具有一定的科学性和合理性。

2.2 适应学生心理发展的需求

有关资料显示，小学阶段学生到了一定阶段（一般是五年级左右），女生开始注意性别界限，其心理对于异性的区别度和认知度开始加强，并且在某些时刻情绪表露较为明显。在这一阶段，男女生自我评价意识逐步得到发展，在异性面前都非常重视教师的言语和评价，其心理对于教师的一些批评尤为在意，有时反而会发生意外事件。在安徽某市小学，因为老师当众批评一位男生，并要求与家长见面，学生心理一时难以理解，造成学生跳楼自杀现象。体育课更是学生显露各自心理特点的重要场所，如何有效引导和应对这一时期学生心理发展的需求，实施男女分班上课是一种可尝试性方法。

2.3 课程改革的需要

课程改革无定法，不进则退。从传统体育田径式教法到素质体育教学，再到快乐体育教育等，课程改革总是在不断地尝试和变化，虽然没有固定模式，但学校体育教学在不断的改革中显示一定的活力和进步。而改革的最终目的，就是在有限的体育课堂时间内，能够使学生愉快获得最大的锻炼效果。既然是改革，就需要与时俱进，与社会发展和学生实际情况相吻合。随着社会物质生活的不断丰富，外来饮食文化的不断揉和，加上网络的普及，小学生生理发育和心理也随之发生了诸多改变。这些改变有时是隐形的，但很多时候的暴露却让老师、家长甚至是社会都束手无策。而重庆市和南通市率先进行小学高年级体育课按性别分班教学，虽然也有一定的制约因素，但对于体育课程改革来说，先“吃螃蟹”未尝不是一件好事。

2.4 社会适应的需求

社会在不断进步，在网络广泛普及、各种通信工具广泛应用的背景下，社会适应已成为小学生的一种必要需求。这种需求主要来自2个方面：一方面是学生家长，尤其是女生家长，出于各种担心和顾虑，随着孩子年龄的不断增大，特别是体育课有着更多的身体接触，家长对男女分班教学基本持赞许态度，甚至希望女生体育课由女性教师进行教学；另一方面，则是社会大环境的影响。近年来，相关小学生受到各种身体侵害的负面事件不时发生，在网络的推手下，产生了极坏的社会影响，教师队伍整体形象也受到极大损害，一些专家和学者呼吁小学体育达到一定阶段实施男女分班上课。可以看出，小学阶段实施男女分班上课，在社会适应的背景下，进行尝试性是社会发展的一种趋势。

3 小学实行男女分班教学的制约因素

3.1 师资配备

师资配备是小学体育课堂面临的最大问题之一。在一些条件优越的发达城市，小学体育受到重视，体育教师配备较为齐全；而相当一部分城镇小学和农村小学，由于体育的社会地位受到偏见，体育课多数被占用甚至都无法正常开展，一些中学由于教师的缺少都无法进行男女分班教学，更何况小学？一旦尝试进行男女分班上课，学校师资压力就更大，特别是现在国家师资编制全面收紧的状况下，小学体育教师招聘更是困难多多。因此，如何解决师资配备问题，将是制约小学体育实施男女分班教学的主要因素。

3.2 场地设施

随着我国经济实力的不断提升，国家对于学校体育重视力度的不断加大，我国小学体育场地设施建设也得到了极大提升。目前，一般城市小学大多配有塑胶跑道及一些必备的体育设施、器材。但经济较为落后的县市和农村小学，场地设施建设仍令人堪忧，个别小学连基本的标准400m跑道都缺乏。实施男女分班上课，在师资配备较全的前提下，由于课时数的增多，必然需要更多的场地设施、器材等。因此，场地设施问题的解决，也是小学体育实施男女分班教学又一个制约因素。

3.3 教材定制

实施男女分班上课，势必要涉及到教学内容的安排，而教学内容的安排又取决于相关教材。目前，我国没有相关正式的、针对小学男女生分班上课的具体规划性教材，甚至连基本的校本教材也缺失。而相对较为可行的应对策略，就是依据地区不同和小学各自实际状况，制定符合小学身心发展特征的校本课程。一旦教材得到有效的定制，小学体育实施男女分班教学也将如鱼得水，顺利开展。

3.4 实施年级段

当前实施年级段有两种界说。一种是将小学一、二、三年级作为低段年级，将四、五、六作为小学高段；另外一种是将一、二、三、四作为低段年级，将五、六年级作为小学高段。其主要临界限就是小学四年级。从国外一些国家如芬兰从三年级开始分班上课，实际就是从三年级作为小学高段起点。而从目前来看，小学体育实施男女分班上课，其开始年级段具有较大影响。因为如果从四年级开始，无论是场地设施、师资配备、课时等都受到一定制约；从五年级开始实施，是否符合小学生身心发展特征和规律？因此，根据学校实际和当地生活水平，如何选择合适的年级段实施，是影响小学体育男女分班上课的因素之一。

3.5 领导重视程度

每个学校的体育开展，都离不开学校领导的参与；每个学校领导对体育的重视程度，将直接影响到学校体育发展的态势。我国学校体育的一个显著特征之一，就是学校领导喜好某个运动项目，一定程度上左右或影响该运动在学校的开展状况。小学体育男女分班上课，势必牵扯到一系列问题，而这些问题的协调和解决，基本取决于领导对体育的重视态度和程度。因此，小学体育工作者应努力工作，彰显出体育在少年儿童中存在的重要价值，争取学校领导的支持和鼓励，为学生的体质健康发展做出积极的贡献。

4 结 语

小学体育实施男女分班上课，无论是从小学生生理发育、心理健全方面，还是从课程改革、社会适应等方面来看，具有一定的现实意义和实施价值。在人们饮食生活发生巨大改变的今天，小学体育男女分班教学也日益体现它有利的一面。与此同时，由于我国经济发展的阶段性和不平衡性，小学实施男女分班上课面临着师资配备、场地设施、教材定制、实施年级段、领导重视程度等制约因素。然而，随着我国经济水平的不断提高，这些制约因素将会在一定程度上得到解决或缓解，我国小学体育男女分班上课，具有一定的条件基础，因此其全面实施具有一定的可行性。

[1]邓菊会.小学高年级体育课分班教学的可行性研究[J ].体育健康知识画刊，2014（12）：27-28.

[2]施东华.初中体育课男女分班教学利大于弊[J ].中国学校体育，2008（11）：92-93.

[3]曲宗湖，罗映清，周登嵩.国外中小学体育动态综述[J ].体育教学与训练，1982（S1）：1-35.

[4]王宝.小学男女分班教学何时适宜[J ].体育师友，1989（1）：23-24.

[5]谢卓峰.对“推行”初中体育课男女分班教学的思考[J ].中国学校体育，2009（4）：33-34.