湖湘文化资源向环境艺术设计课程资源的转化

◎李 麟

（湖南涉外经济学院 湖南 长沙 410205）

湖湘文化是指在湖南省区域内长期形成的独具地域特色的文化，包括当地人的生活习惯、艺术形式等。环境设计是一门实践性、应用性很强的学科，当前环境艺术设计教育，特别是专业课程教育，地域文化的传承和发展面临巨大的困境。学校在培养学生的创新精神和实践能力的同时，应把本土地域文化资源和现代设计教育有效地结合起来[1]。

环境艺术设计是人类文化资源的一个重要组成部分，与人类的社会生活有着密切的联系。环境艺术设计的学习不只是一种理论性的学习，更是一种文化学习。然而，受到客观条件制约和学校学习时间有限性的束缚，环境艺术设计课程想要获取最大限度的资源，需要结合具体的文化资源。在教育过程中，发现和挖掘文化价值具有重要的意义。因此，以湖湘文化资源的探究为基础，探讨如何实现湖湘文化资源向环境艺术设计课程教学资源的转化。

一、实现湖湘文化资源转化的重要意义

湖湘文化作为一种极具地域文化特色的资源，对学术研究有重要的意义，对精神文化的继承和物质文化的丰富也有重要影响。湖湘文化包含各种各样的文化特色和艺术风格，不仅有传统建筑和民间技艺，也涵盖了湖湘八景和湘绣等一些文化资源。湖湘文化资源丰富多彩，不仅能作为环境艺术设计课程教学资源的研究方向，也能通过研究湖湘文化资源为当地的文化活动提供思路。

（一）提高对湖湘转化资源的认知和修养

让湖湘文化资源转化为环境艺术设计课程资源，利用教学知识传授过程丰富传统文化的内涵，最终为教学活动所用，既丰富环境艺术设计的内容，又可以整合地域资源，弘扬传统文化。环境艺术设计课程会涉及到民间艺术，在资源转化的过程中不仅能够激发学生的学习兴趣和热情，还可以通过相关的选修课程，让学生了解更多的环境艺术设计工艺，感受传统文化中蕴含的审美特质和文化品格。通过湖湘文化资源在环境艺术设计课程教学资源中的转化，学生在学习中关注了解并调查传统文化艺术，利用各种作业或者实践活动，激发学生对传统文化学习的热情，挖掘学生在设计上的潜力，为学生的创新思维能力的培养创造了条件[2]。实现湖湘文化资源向环境艺术设计课程教学资源的转化，可以加强学生对传统地域文化的重视，为传统文化的弘扬和传统精神文明的继承提供思路。

（二）湖湘文化资源与环境设计课程的契合点

在过去湖湘文化的研究中，很多学者忽略了湖湘文化资源对教育的重要作用。作为历史背景下的文化产物，湖湘文化为现今的环境艺术设计提供了设计灵感。教学中，教师通过对湖湘文化资源的整合，提炼出对环境艺术设计有益的元素，采用现代设计的手法进行丰富，设计出极具文化内涵和区域特色的作品。实际上，湖湘文化资源与环境艺术设计课程教学资源的整合是文化的一种结合，这个过程中不仅展现了区域文化的精神品质和特征，还体现了现代社会对传统文化的认可和审美精神的追求。

图1 陶瓷音响

如图1所示的陶瓷音响，就是以洞庭荷花为主要设计元素，彰显了湖南的地域文化特色。这种艺术品不仅能打入市场，受到消费者的青睐，还显现出湖湘文化资源在现代设计中很好的运用。湖湘文化的精神形象蕴含在各种各样的建筑、景色和人文景观之中，在环境艺术设计的课堂教学上，利用精神文化创造作品，是一种极具文化特色的设计创造。

二、实现湖湘文化资源转化的具体策略

（一）组成环境艺术设计课程教学资源部分

挖掘和利用湖湘文化资源，通过环境艺术设计课程教学的引用，促进学生对区域地理文化的理解和审美价值的追求，逐步认识到区域优秀传统文化对现代文明的影响，对环境艺术设计课程具有重要的借鉴意义。实现湖湘文化资源向环境艺术设计课程教学资源的转化，不仅能够激发学生对乡土文化的热爱和爱国情怀的培养，也为地方文化资源转化为本土资源提供了可能性。在环境艺术设计课程中引入湖湘文化是一种具体的教育渠道，将地方文化资源作为重要资源，也对学生进行文化教育提供了便利[3]。

图2 陶瓷顶灯

图3 青铜器爵椅

图4 “四羊方尊”铜雕

如图2所示的陶瓷顶灯，利用的是雕花镂空的瓷器，在瓷器上绘有极具湖湘文化特色的图案，可见湖湘文化资源在家居设计上有很大的借鉴价值。湖湘文化资源作为一种文化资源被利用，成为人们生活中必不可少的一部分。

（二）完善环境艺术设计课程资源的课程内容

挖掘和利用湖湘文化资源，可以补充环境艺术设计课程的内容，丰富环境艺术设计教学资料，有助于提高环境艺术设计教学效果。例如图3的青铜器爵椅，既结合图4“四羊方尊”铜雕的形态，又代表着湘江文化的标志性特色景观，彰显了浓郁的湖湘历史文化气息。教师在课堂上可以利用实例，让学生感知湖湘文化资源在转变为环境艺术设计资源的同时，起到一种良好的示范作用。湖湘文化是一种可感可知的物质文化，利用湖湘文化资源来补充环境艺术设计课程的教学，不仅可以优化课程教学，还可以丰富环境艺术设计课程内容，提高学生学习的兴趣和积极性。湖湘文化资源与学生的日常生活环境比较贴切，通过对身边的文化资源进行调研和观察，不仅操作方便，还可以提高学生的实践与探究能力。因此，湖湘文化可以补充环境艺术设计课程资源的课程内容[4]。

图5 湘绣旗袍

图6 “依柳”服饰

（三）优化环境艺术设计课程资源的体系结构

湖湘文化中包含很多民间工艺，湘绣是湖湘文化特色资源的一种。湘绣能帮助设计师在进行创作时将自然界的各种景观表现得栩栩如生，其中具备的广泛题材、丰富色彩和搭配等，都能为设计师增添灵感。例如图5和图6显示的湘绣旗袍和“依柳”服饰，将湖南当地的艺术资源和文化特色很好地运用到了现代的设计中，不仅富有地域文化特色的独特魅力，还能将设计目光投向大自然，为现代的设计寻找到一条别样的审美道路。现今的环境艺术设计课程存在很多的问题，理论知识似乎远远高于实际操作，教师在课堂上如何利用宝贵的湖湘文化资源向学生传达地域文化的丰富性，并实现湖湘文化向环境艺术设计课程教学资源的转化，是教师需要考虑和解决的问题。

如今的环境艺术设计课程体系不仅结构重复，还与社会实际存在很大的脱节问题。学生在环境艺术设计课程上只是学习理论性的知识，对实际的操作却难以把握，并且大学课程中的理论深度不足，缺乏最新的研究成果，不符合当代大学生学习的要求。因此，引进湖湘文化，将湖湘文化资源与环境艺术设计课程教学资源相结合，不仅对学生学习有很大的帮助，还有助于优化环境艺术设计课程资源的体系结构，为创新型人才和高素质大学生培养提供了良好的教育平台和教学资源[5]。

（四）形成环境艺术设计课程资源的地方特色

教师要结合地方实际，深入分析现行环境艺术设计课程存在的不足和当前教育发展趋势、不同专业的特点、教师状况、学生学习情况等。在此基础上，通过广泛调查，对湖湘文化资源进行初步梳理，逐步明确湖湘文化资源的价值取向，即湖湘文化资源开发和利用要为学生的发展服务。教师要把握本地社会经济发展对人才的要求，培养学生了解家乡、热爱家乡、服务家乡的情感和价值观，充分考虑学生现有和未来发展的最大可能，并据此对原有课程进行调整和修订。通过对湖湘文化资源的开发与学习，让学生了解本地文化的主要内容和总体特征，增强自豪感和责任感，加深对原有教材的理解，树立不断完善自我、为地方现代化建设做贡献的人生理想，有利于形成环境艺术设计课程资源的地方特色[6]。

图7 银饰项链

图8 酒瓶设计

如图7的银饰项链，在设计这款项链时，设计师就融入了湖南当地的蓝印花布纹样，体现了湖南当地的文化特色。再如图8的酒瓶设计，也是利用了蓝印花布图形，带给人一种强烈的民族特色之美。将蓝印花布的元素融入到现代设计之中是一种文化和艺术上的创新，也是两者之间完美的结合。在环境艺术设计课堂教学中，应注重培养学生对地域文化的兴趣，教师在教育资源转化时，应充分利用当地文化特色进行产品设计，既是一种有效的教育资源，又能形成独具地方特色的环境艺术设计课程。

（五）加快文化资源转化的积极探索

湖湘文化资源是湖南地域文化最主要的特征，也是湖南当地的核心竞争力[7]。把传统的湖湘文化资源转化为现代设计教育资源，不仅符合现在的教育理念，还弘扬了传统的人文精神。把物质形态的湖湘文化资源转化为生动有活力的教育阵地，可以加大对传统遗留建筑和风俗习惯的保护力度，引起学者专家的重视，对当地的文化资源实施整治工程和保护工程。在此基础上，还可以充分发挥历史文化资源的教育功能，为湖湘文化资源转化为环境艺术设计课程教学资源创造了条件，有利于文化资源转化的积极探索。湖湘文化是一种物质文化，更是一种精神文化，包括了湖南当地的语言文字、文学艺术、风俗习惯、宗教习惯等，将湖湘文化资源转化为环境艺术设计课程教学资源转化，就必须挖掘其中蕴含的丰富资源，将其运用到环境艺术设计中，并且成为环境艺术设计课程教学资源的一部分，积极探索文化资源的转化。

（六）充分发挥教育在文化资源转化中的作用

充分发挥教育在文化资源转化中的作用，把湖湘文化资源转化为环境艺术设计课程资源。湖湘文化的资源要以教育为介质紧紧与学生联系在一起，通过教育平台的关注和宣传，有效转化为课程教学资源，实现湖湘文化的发展和教育的优化。把湖湘文化资源纳入环境艺术设计课程中，构建内容丰富的教育文化体系。学校应当坚持用地方文化资源来充实教育建设，营造环境艺术设计课程资源传播与教育氛围，通过发挥湖湘文化的育人功能，加强对环境艺术设计课程资源的转化。发挥教育在文化资源转化中的作用，加强湖湘文化与其他区域文化的比较研究，形成一种兼容并蓄的文化资源传播圈。湖湘文化是我国历史文化的重要组成部分，内涵非常丰富，而其他区域文化也是中华文化的组成部分，共同构成了一个庞大的文化体系。因此，加强湖湘文化与其他区域文化的比较研究，不仅推动中华文化的传播，也能够加快湖湘文化资源向环境艺术设计课程教学资源的转化，充分发挥教育在文化资源转化中的作用。

三、结语

实现湖湘文化资源向环境艺术设计课程教学资源的转化，不仅有利于培养创新型人才和高素质的大学生，有助于环境艺术设计课程教学资源的转化。同时，湖湘文化资源向环境艺术设计课程教学资源的转化提高了学生对区域地理文化和传统精神文明的关注和重视，使传统文明得以传承和发展。湖湘文化资源为环境艺术设计课程教学资源提供了丰富的教学素材，为环境艺术设计教学发展提供了广阔的视野并创造了有利条件[8]。