本土民俗文化融入幼儿园日常活动

摘要：我们的家乡-建宁，是福建省十四个纯客家文化保护县之一。被称为"建莲之乡"，竹笋圣地，自然资源丰富，富有得天独厚的地域文化。

关键词：本土；民俗文化；凸显；区域

中图分类号：G610文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）18-0251-01

我园以本土民俗文化为契基，把本土民俗文化融入到幼儿日常生活中。《3-6岁儿童学习与发展指南》中明确指出："提供自由活动的机会，支持幼儿自主选择活动。"在幼儿园有限的空间里，教师充分利用空间和丰富的自然资源，为孩子创设富有建宁本土民俗气息的教育环境。我们的家乡-建宁，是福建省十四个纯客家文化保护县之一。被称为"建莲之乡"，竹笋圣地，自然资源丰富，富有得天独厚的地域文化。

1.创设环境，凸显本土民俗文化

为了更好的挖掘本土民俗文化促进幼儿对建宁家乡的，提高教师的课程意识和开发利用课程资源的能力，以"本土民俗特色"为基础，把本土民俗文化融入幼儿园区域活动中。在实施过程中，我们将本土民俗文化内容融入到幼儿园区域活动。

1.1创设以民俗民风、家乡文化为特色的环境。幼儿园整个环境体现民俗民风教育特色，各处墙面、角落、长廊都由我们家长、老师共同收集材料，老师们充分发挥合理利用材料创设出本班民俗特色的区角。

1.2投放适宜材料，凸显本土民俗。鼓励家长和孩子共同参与，收集材料（如稻草、蓝花布、土布、成熟的棉花和稻穗、竹子……等等）。老师、家长和孩子还用稻草编织出稻草龙、用竹子制作竹排，如：大班小朋友用蓝花布、土布制作围裙和头巾，投放创设角色区中来布置家乡美食，中班小朋友在豆腐坊中用麻绳做窗帘，蓝花布、土布装饰磨坊屋檐，为孩子们设置场景贴近生活，形象，能更好地让幼儿通过游戏活动更好地感受建宁家乡最质朴本土的文化。

2.挖掘本土节日文化资源，拓展幼儿园艺术活动内容

2.1民俗文化定义界定。在园本教研中，教师也提出自己的困惑，到底什么是民俗文化？民俗文化与本土民俗文化定义如何界定？如：景点名胜，地方戏曲、民间传说、民俗活动、建筑、人物、民间、服装与生活物品、地域文化等，分门别类设计成幼儿园艺术活动课程内容。

2.2充分利用本土节日文化资源。端午节是中华民族的传统节日，中国各地都有独具特色的端午节习俗。为了让幼儿更好地感受端午节丰富的文化内涵，我园在《本土民俗文化融入幼儿园日常活动的实践研究》的课题背景下开展端午节的系列活动。根植于地域文化的课程就是生活取向的课程，在建宁，有很多极具地域文化的端午传统習俗，点雄黄就是其中之一 ，大人们会在端午这天帮孩子们在脸上点雄黄，独特的表现形式激发了孩子们的兴趣！《3-6岁儿童学习与发展指南》中明确指出："幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想像力和创造力，引导幼儿学会用心去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。"

3.把建宁民间艺术文化融入幼儿园艺术活动中

建宁民间艺术源远流长，春节至元宵节期间，正是民间艺术大展时。建宁俗语云：正月闹得红，四季都太平。而闹红正月的民间艺术主要有龙灯舞、马灯舞、傩舞、花灯舞、蚌壳舞、伞灯舞、桥灯舞等，过去还兼之以古装戏，风格独特，地方色彩浓，为民众喜闻乐见。

（1）民俗舞蹈欣赏：如：在艺术活动《傩舞欣赏》中，教师通过播放PPT，让幼儿先认识傩舞的道具百家伞、担子、线毯、鼓等，再了解角色分配，在傩舞中是角色的装扮，有假面、神像、圣相、头盔、鬼面、脸壳等多种称呼。主要有七人领头表演，一人扛百家伞，六人戴六种颜色的面具，即六个扮相，代表双、福、禄、寿、喜、全六位神仙。其中四位神仙肩挑担子，一头是线毯，一头是鼓。孩子们兴趣深厚，不由地模仿起来。

（2）学唱民间歌谣。教师们为了收集更好地民间歌谣，发动家长到民间调研，到各乡镇收集资料。如：《雄伟的金饶山》《闽江正源头》《苏区歌谣》《莲花歌》等等建宁民间歌曲。教师们把收集来的资料筛选整理，精心设计案例，融入到艺术活动中，在活动过程中，孩子们通过歌词能更好地了解建宁有家乡文化，同时，幼儿园还开展家乡民间童谣征集活动，教师与家长、幼儿一起把民间歌曲改编成孩子喜欢通俗易懂的童谣。

4.区域活动融入本土文化显特色

将地方特色文化融入教育之中，充分发挥和利用本土资源优势，让更多的幼儿通过区域活动了解家乡的地记特色文化。各班结合幼儿的兴趣爱好、年龄特点，自主选择合适的乡土文化资源，形成特色区域。大班通过设置角色区《荷苑旅游》，让孩子们亲身体验采摘莲蓬及简单制作莲子的过程；表演区开展开展龙灯舞、傩舞、宜黄戏、花灯舞、蚌壳舞、伞灯舞等表演。中班通过美工区《桃梨园》，充分了解建宁黄花梨特产的外形和成长过程，一系列别具特色的本土文化的有机渗透使区域活动更贴近自然，让孩子们充分感受到家乡浓厚的文化底蕴，让幼儿在温馨自主的乐园里快乐成长。不权让孩子教师更加了解家乡建宁的民俗文化，还带动了家长对建宁历史文化的探究。

结合当地民俗文化，让幼儿在民俗文化感受建宁传统艺术文化的特色融入艺术领域活动中。我们的活动策略是以艺术领域为基准，根据幼儿的能力及兴趣点把传统民俗文化内容融入到教学中。

参考文献：

[1]《建宁县民间传统艺术与时令风俗》[Z] 建宁风俗艺术，2007（2）

作者简介：

曹虹琳，女（1978.2）， 现任福建省三明市建宁县实验幼儿园副园长职称为一级教师。