信息技术在初中物理教学中的应用

赵艳巧

摘要：信息技术逐渐融入人们的生活、工作以及学习之中，同时多媒体技术以及互联网的迅速发展，促进学术教学深层次的变化。怎样将信息技术融入到初中物理课程学习之中，保证教学质量，优化教育效果，向社会输出新一代的技术型人才，提高学生的实际操作能力是初中物理教师思考的问题。

关键词：初中物理；信息技术；优势；应用

中图分类号：G633.7文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）18-0231-02

随着信息技术飞速发展，知识的传播方式、课堂的概念、教师的作用和行为、学习方式、思维方式、生活方式等都发生巨大变化，教育的模式也必须顺应这些变化，才能培养出新世纪需要的人才。信息技术与课程整合，是高效率、高速度实现课改目标的有效手段，它是指将信息技术融入学科课程的有机整体中，成为课程的组成部分，从而使各种教学资源、各个教学要素和教学环节，经过整理、组合、相互融合，达到整体优化，以高效达成课程目标。

1.信息技术在初中物理教学应用中的优势

1.1有效激发学生的学习兴趣。

多媒体的利用，把文字和图片、语音、视频结合在一起，通过光与影的结合，为学生展现出生动形象、易懂易学的课堂形式。物理的抽象通过多媒体转化成形象易懂的内容，让学生容易理解和记忆，一看就懂，这就达到了很好的效果。

1.2能够拓展学生的视野。

初中物理作为一门自然科学，内容包括很多，而且之间的联系都是很紧密的。传统的教学模式中，学生知识点的拓展受到一定的限制。而利用發展迅速地信息技术，教师可以带领学生去接触与书本知识相关的前沿的技术和应用，这样就能够培养学生的自学能力，提高他们知识面的宽度。

1.3有助于发挥学生的主动性。

教师在教学中运用多媒体，要注意把握学生的心理、年龄特点和知识掌握程度，要考虑到学生是教学的主体，为学生创新能力的发展提供条件。

1.4提高教师的备课能力和教学的效率。

信息技术的有效使用，能够通过多个方面的感触来提升学生的上课效率。课件的制作对教师也是一个能力的考验，做一个好的学习课件更能实现教师能力的提升。教师把需要的资源总结在一起，方便上课的需要，避免了课堂的时间浪费，提升了课堂效率。

2.信息技术在物理教学中的积极应用

2.1运用信息技术，可以创设情境，激发兴趣，引发学生的思考。

利用现代信息技术中丰富的多媒体资源，可以把静态、枯燥难以理解的知识融于动态的图像画面中，化无声为有声、化静为动，创设出一个生动有趣的教学情境，使学生进入一种喜闻乐见的、生动活泼的学习氛围，引起学生的注意力，提高学生的学习兴趣。例如，在学习《受迫振动 共振》一课，课前可以播放一段影视片段，一名女高音不断提高音调，结果把一个玻璃杯子振破的视频片段，使学生犹如亲临其境，一方面给学生以强烈的震撼，另一方面也可以把学生分散的心一下子集中到课堂来，一段影视用来导入新课，让学生觉得既轻松又新颖。又如，当讲到力产生的效果时，可以播放一些球类运动中力改变球的速度和方向以及射箭运动中力改变弓的形状的视频片段，启发学生讨论，这样学生可以得出力可以改变物体的运动状态和力可以改变物体的形状等。就这样，让学生处于一种亲切的情境中，可以取得较好的教学效果。利用信息技术创设情境，有助于学生提高学习兴趣，激发求知欲，调动学习积极性。

2.2利用现代信息技术进行课堂演示。

物理是一门以实验为基础的学科，实验教学是中学物理教学中的重要环节。丰富多彩、生动有趣的实验是物理教学的显著特点。物理实验课不仅可以让学生记住某些实验步骤、相关结论，而更为重要的是能够使学生透彻理解并且完全掌握产生实验结论的过程，提高学生动手动脑的能力。在普通物理课堂演示实验中，由于受到常规试验仪器本身的限制，实验效果常不如人意。而通过多媒体技术模拟实验的辅助，模拟一些重要的，在现实实验环境下难以完成的物理实验，则可弥补实验仪器的不足，提高物理实验的演示效果。如研究“导体和绝缘体”的实验中对酸、碱、盐的水溶液正负离子的移动导电的情况，比较抽象，学生很难理解，只能观察到小灯泡发光，证明水溶液导电。我们可以制作正负离子定向移动的多媒体课件，模拟此过程，使学生很容易理解酸、碱、盐中离子导电的实质，丰富学生的感性认识。

2.3集中解决教材中的难点、重点。

初中物理对于初中生来说是一门新学科。物理虽然与学生的生活密不可分，但是涉及到的具体知识，学生是不知道的。尤其是物理的抽象化，直接考量到学生的学习心态和理解能力。所以教师在授课时，要充分考虑到学生的认知能力，借用多媒体去演示物理的变化过程，使抽象具体化，难题简单化，引导学生思维从形象向抽象转变，以此来解决难点和重点。例如在学习电流时，电流的形成学生是不可见的，教师就可以借助多媒体，设计一个电流形成的动画短片来指导学生的学习，通过这样一个小的动画就可以让学生充分去体会电流的存在和产生。在磁场学习中也可以借助多媒体，磁场学生看不见，只能感受到，有了多媒体，教师就可以把磁场的变化用图片和视频表达出来。信息技术与物理的结合，简单明确地为学生展示了物理内部的奥秘，把物理现象通过多媒体展示出来，难点、重点就可以很清楚地表达出来，效果显而易见。

3.应该注意的问题及反思

信息技术在物理教学中的运用，它的优点是传统教学手段所不具有的，当然也存在其缺点。我们强调的是其在教学中起到的辅助作用。

3.1明确其目的。

信息技术的使用，主要是为了提高教学的质量，能够最大功效的发挥信息技术对于教学质量提高的积极作用，它只是一种媒体手段，只是一种辅助方式，不能够夸大其在教学中的作用。

3.2不能用模拟实验来代替实物实验。

在物理教学实验中，演示实验与分组实验是实验教学的基本手段，其地位是无可替代的。虽然运用相关的信息技术能够进行相关实验的模拟，并能够给人带来较为强烈视觉和听觉的刺激，能够更为细腻的将整个实验过程展现给学生，体现出更加直观的结果分析，但是它不能给人带来真实的空间感，也使得实验的可信度较低。假如只是用简单的演示来代替实验，就会违背认知的规律，因此，只有恰当的将两者结合，综合运用，将其作为辅助工具，进行实验结果的再现和分析，才能够起到很好的辅助作用。

结束语：信息技术的出现和发展，深化了教学改革。将信息技术有效应用于物理教学，能完善物理教学，使教学过程更具有科学性。所以，在教学过程中，要充分发挥信息技术的优势，使之更好地服务于物理教学，优化课堂教学的效率，拓展学生的知识面，增强学生对知识的领悟力，为信息时代中学生的“会学”能力打好基础。

参考文献：

[1]任增林.信息技术在物理教学中作用的思索[J].新课程，2014，（04）.

[2]方卫华.信息技术与中学理科课程教学的整合[J].中小学教育，2015，（05）.

[3]张秀菊.信息技术在物理教学中的简便应用[J].读与写，2017，（03）.