培养农村小学高年级学生计算能力的策略

张文英

摘要：《小学数学新课程标准》指出：“小学数学教学的一项重要任务是培养计算能力，应该要求学生算得正确、迅速，同时还应注意计算方法的合理性和灵活性，培养学生的计算能力是小学数学教学的一项重要任务，是学生今后学习数学的重要基础，是学生今后学习、生活及参与社会所必需的基本素质之一。”

关键词：农村小学；高年级学生；计算能力

中图分类号：G623.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）18-0221-01

我校教师以数学新课标为指引，结合课堂教学实际，重点研究计算能力在小学数学教学中的应用，探索出培养小学生计算能力的策略，具体做法如下：

1.培养良好的学习品质，形成良好的计算习惯

我国伟大的教育家叶圣陶先生曾说过：“教育是什么？往简单方面说，只须一句话，就是要培养良好的学习习惯。”充分说明了培养良好学习习惯的重要性。目前计算教学存在的主要问题是：计算法则都能背得特别熟练，运用起来错误百出，很大原因在于学生没有养成良好的计算习惯，所以在计算教学中，我们应该注重从以下几个方面培养学生的良好习惯。

1.1认真审题，理清运算顺序。

要想提高计算的正确率，就要养成认真审题，书写规范的良好习惯。具体做法：（1）要先看一看题目里有几个什么样的数，有几种运算符号，再看一看运算符号和数据有哪些特点，有哪些内在联系。（2）对题目进行整体的观察后，选择运算顺序，即先算什么，再算什么，最后算什么；（3）观察数据，根据数据特点选择合适的运算定律或运算性质进行计算。

1.2融会贯通，促进学生长远发展。

小学各年级的数学内容之间是紧密联系的，因此，在进行计算教学时，教师要引导学生学会沟通知识之间的内在联系。例如，沟通除法、分数、比之间的内在联系，除法的商不变规律、分数的基本性质、比的基本性质是一致的，学生在计算时可以灵活选择方法。

1.3形成自觉检验的习惯。

培养学生自觉检验的良好习惯是非常重要的。检验时要做到认真细致：看是否抄错数字和运算符号，计算过程有没有出现错误，计算结果对不对。教师在教学过程中教给学生检验的方法要紧密结合教学内容，抓好计算训练，要求严格，经常训练，多鼓励学生，要想形成良好的计算习惯，需要长期培养。

1.4发现错题及时改正、记录，养成善于总结、反思的习惯。

学习中出现错误在所难免，错题本是一种很有效的学习方法。其目的是防止同样的错误在以后的计算中再次出现，能及时找到学生学习上的薄弱知识点并提醒学生不在重复错误，在学习和复习时及时翻阅，能避免或减少错误的产生，可以更好地培养学生的总结反思能力，提高学生的学习成绩。

2.透彻理解算理，掌握算法，灵活运用运算定律进行计算

2.1算理和算法相互融合。

算理是指进行计算的道理，它是由数学概念、性质、定律等内容构成的数学基础理论知识。算法是实施四则计算的基本程序和方法。算法使算理具体化，算理为算法提供了理论指导。只要在学习过程中明确了算理和算法，就能灵活、简便地进行计算，计算方法的多样化才有基础和可能。因此，在计算教学中要特别重视算理和算法。

要處理好计算教学中算理和算法的关系，教师要结合学生的思维特点进行教学。（1）要创设学生喜欢的动画情境，处理好计算教学中算理和算法的关系，使数学变得生动有趣，不再枯燥乏味：使原本抽象的算理直观形象，让学生在明白算理的学习过程中顺利的掌握算法。（2）借助直观模型，处理好计算教学中算理和算法的关系，如：数形结合思想就是一种非常重要的数学思想，在教学中把数与形结合起来解决问题，建立解决同类问题的模型，使复杂的问题变得简单，使抽象的问题变得更形象，更直观。（3）借助学生已有的认知基础和生活经验，处理好计算教学中算理和算法的关系。

2.2掌握运算定律，灵活选择应用。

要使学生能够把整数、小数、分数的四则混合运算计算正确，达到一定的熟练程度，并能根据数据特点选择简便算法，必须熟练掌握运算定律，其中乘法分配律形式多，用途广，有正用与逆用不同运用内容，有整数、小数、分数的形式出现，应进行多种形式训练，举一反三，灵活运用。

3.采用丰富多彩的训练形式，激发兴趣，培养计算能力

3.1训练形式多样化，计算兴趣快激发。

在计算教学过程中，首先要培养学生的计算兴趣，让学生愿意学、乐意做，并掌握一定的计算方法，达到算得又对又快的目的。为了激发学生的计算兴趣，我们根据每天的计算教学内容，丰富训练形式，激发学生计算兴趣。如：扑克牌24点口算、课前三分钟竞赛等方式训练；用卡片口算、同桌互编计算题等丰富多彩的形式的进行训练，满足不同程度学生的需求，并适时进行激励性评价。这样，能激发学生的动手能力和学习激情，调动其计算积极性，持之以恒，学生的计算能力就会逐步养成。

3.2课前口算天天练，争做计算小能手。

在计算教学中，口算是笔算的基础。要培养学生的计算能力，必须抓好口算教学。具体做法：（1）利用每天课前3分钟时间进行口算基本训练，要求学生选择合理算法，计算出正确的结果。（2）在指定时间在口算本上快速算题，这种速算的口算形式，效果比较明显。

3.3鼓励学生算法多样化，发展学生思维能力。

小学计算教学的过程，是一个培养学生抽象思维的过程。教师要经常引导孩子们对计算试题进行观察、思考、判断、决定能否用简便方法计算，怎样计算简算。算法多样化能有效的发展灵活思维能力，在教学中鼓励学生算法多样化，还要注意给学生充分独立思考的时间，探索计算方法的空间，重视学生相互之间的交流，在倾听和表达的过程中进行反思，逐步掌握选择适合自己的方法。