基于学业水平测试的中职生语文综合素质评价研究

潘卫昕

中图分类号：G718文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）18-0200-01

2016年6月，江苏省教育厅公布了中等职业学校学生学业水平测试各学科考试大纲，意味着江苏省的中职生参加学业水平测试已经进入了实施阶段。语文作为中职课程体系中最重要的课程之一，其考试大纲规定，中职生语文学业水平测试应当注重“考查学生语言文字应用能力，促进学生语文素养的提高，为学生学习专业知识、掌握职业技能、继续学习和终身发展奠定良好的语文基础”。因此，了解学生语文学习的现状、明确语文教学的根本目的、实施语文素养教育成为一线教师的重要任务。

中职校学业水平测试，试题主要设置考查字音、字形、标点、词语、病句、社科文阅读、文言文阅读（文言实词、句子理解、文意概括分析、句子翻译）、诗歌鉴赏、名言名句默写、现代文阅读、语言知识和语言表达（简洁得体、压缩语段、语句仿写）、作文。试题也涉及了金融危机等当前的社会热点问题。试题紧扣考试大纲，既强调对基础知识基本技能的考查，也力求体现出相当的时代精神和创新意识。可以说整套试题注重了对学生语文知识、应用能力和探究能力多方面的考查，题目的难度、长度以及阅读量、书写量也都比较合适，有利于考查学生的语文素养，也能够考查出学生的实际水平。

1.学业水平考试中学生语文综合素质存在的问题

1.1虽然综合训练已经加强，但是许多学生仍然无法合理搭配时间。考完后经过了解，有相当一部分学生认为时间紧张，其实反映了学生不能够合理分配时间的问题。当然，也和学生的做题速度是有关系的。

1.2答题抓不住重点：现代文、诗歌等主观题尤为明显。例如现代文不是直接引用原文就是不顾重点完全用自己的语言概括，导致答题不全面。还有些同学答题时死套模式，造成答非所问；也有部分学生知道答案却无法准确的表达出来。

1.3審题不到位，很多学生抓不住题目要求中的关键词语，看不清相关思路提示，只是盲目地答题。要求的“慢审题、快做题”落实不到位。

1.4学习习惯不科学。重读不重写；重做题不重总结；重教师讲解答案不重教师思路、方法的学习；重课堂不重课前预习、课后及时巩固。

1.5训练效率不高。虽然采用市内的基本模式，并结合我校实际，搞出了一个模式套路，但仍然存在讲多练少的局面，效率不高，效果反馈的不够及时。在知识与能力的培养上，教师缺乏高质量、快节奏、高效率的科学训练方式。

1.6教师用于钻研教材、大纲的时间太少，真正静下来思考和坐下来与学生谈心的时间少。因而对考试大纲解读的不深不透，在指导学生复习与训练上针对性不强，效果也不佳。

1.7部分学生没有建立起完整地知识体系，复习思路不明确，方向性不强，而且对问题不求甚解，教师强调的问题总以为已经掌握了，不加练习，导致考试时浪费时间或者是一紧张就做不出来了。

2.以夯实基础为着力点培养中职生的语文综合素质

中职生的语文综合素质内涵丰富，从一般意义上来说，包括语言基础、阅读能力、写作水平等，语言基础方面又包括基础知识、朗读水平、识字写字等，阅读能力包括阅读基本方法的掌握、阅读兴趣的养成、文章内容的了解与理解等，写作水平主要是指常见的应用文体、实用文体的写作水平。要提高中职生的语文综合素质，就要从夯实他们的语文基础做起。

2.1认真研读教学大纲和考试大纲。

2009 年教育部颁发的《中等职业学校语文教学大纲》针对中职生的实际，把语文课程分为基础模块、职业模块和拓展模块。中职语文教学毫无疑问应当侧重于语文基础。《考试大纲》以及《考试说明》是学业水平考试命题的主要依据，也是复习过程中师生的主要依据，认真学习和深刻理解《考试大纲》以及《考试说明》才有让我们把握命题方向，提高复习应考效率和教学质量，避免教学和备考中的盲目性。

2.2强化备课组管理。

精诚团结，齐心协力，在打团体战上下实功夫。加强集体备课，促进智慧共享，努力缩小班级之间，与先进系部之间的上线差距。真正做到分工协作，互相学习，取长补短。集体备课要坚决做到：统一教学进度、要求，讨论教学存在问题，研究学生错误的倾向，分析解决疑难问题、专题性研究、外来信息分析处理、试题讨论等。备课活动一旦定下来的内容，就要求转化为一致的教学行动。我们组可以采用优势互补的方法，让教学经验丰富的老师讨论确定计划，精选试题，让熟悉网络的老师，上网搜集资料，下载影视资源等，这样就可以真正做到资源共享，打团体仗，事半而功倍。既强调统一，又不抹杀各系部的特殊情况，在统一的基础上结合各班实际作针对性调整。

2.3广泛搜集材料，精选精练。

我们可以将资料分为三类：一是各种参考书籍。它汇集了前辈对学业水平考试语文研究的普遍性成果，我们对大量同类资料加以比较，归纳合并，取其精华；二是杂志报刊上的与学业水平语文考试有关的信息专题，它时效性强，题型新，我们根据需要筛选后加强训练，老师入题海，学生出题海，避免简单重复而使学生产生厌烦感，节约时间，提高效率；三是网上最新发上去的材料和各兄弟学校交流的模拟试题，作为我们考前综合训练的主要资料来源。

2.4搞好分层次教学，抓好培优补差工作。

利用晚自习时间，每周安排培优补差各一次，语文老师轮流排课，每次精心准备一个知识点，针对学生的语文学习实际，对能力强的学生进行拔高训练，重点放在现代文阅读、文言文基础、语文知识综合运用和表达等知识点上，重在方法指导，提高优秀率；对基础差的学生，强化基础知识过关，重在知识记忆。

2.5作文训练。

作文分值高，占用时间长，批改难度大，效果不明显，是语文教学的一大难题。我们采取多种形式，例如（1）给素材作文：给出话题的同时给出部分素材：如与话题有关的名言警句、典型事例，或者写作前由学生口头提供素材，然后写作。（2）同一话题两次作文：作文评改后重写作文，找出上次作文缺陷。（3）课前片段写作：在课前让学生将精彩的议论段、抒情段或描写段写到黑板上，教师当堂点评，即时反馈。