声音都去哪儿了

周智青

摘要：朗读在语言的学习中扮演十分重要的意义不言而喻。在现在当代的英语教学中，特别是高中英语学习，教师和学生忽视了朗读，形成了只会写而不会说的哑巴英语。本文笔者试图针对课堂朗读教学这一问题，从学生朗读氛围的思考、学生朗读习惯的思考和教师朗读指导的思考三方面进行分析，希望提高学生朗读意识，培养语感。

关键词：朗读；氛围；习惯；思考；指导

中图分类号：G633.41文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）18-0187-01

学生朗读需要习惯的养成，氛围的创设，更需要用教师的指导，但是从日常教学观察中，我们发现现在中学的英语课堂，尤其是高中课堂，很难听到教室学生读书声。学生的朗读习惯淡化了，老师的指导意识缺失了，因此学生在朗读时存在多种问题。

1.学生朗读氛围去哪儿了的思考

建构主义教学理论认为，学生在学习过程中要发挥主动性，因此创造良好的学习氛围是我们教学过程中必不可少的一部分。英国教育学家洛克指出：你不能在一个战栗的心理上写下平正的文字，正如同你不能在一张震动的纸上写下平正的文字一样。这说明学习的氛围影响着学习的效果。班级朗读氛围影响学生朗读的习惯的培养，降低学生朗读的积极性和主动性。首先，学生的朗读氛围应该从课堂开始。其次，学生的朗读氛围可以从家庭开始。家庭是人类社会生活的重要组成部分，家庭是儿童人生的第一个课堂。最后，学生朗读的氛围可以从同伴间开始。建构主义学习理论认为儿童同伴学习的关键价值在于促进儿童的认知改变，通过"同伴间的差异"和"积极的语言交流"来实现。最终在同伴间的互相学习和交流中形成浓郁的朗读氛围。课堂上，教师要以任务型驱动来组织课堂朗读教学，通过朗读任务的布置，教师的指导来建立起班级浓厚的朗读氛围。首先，师生朗读。教师是学生学习的榜样，因此在朗读时，教师要起模范带头作用，通过大声朗读示范，树立学生集体朗读的意识，创造师生间的朗读氛围。如在日常教学中，笔者每天早晨20分钟的早读课指定当天朗读内容，先自己在班级朗读几遍，然后把时间留给学生自己朗读训练，对部分在朗读语音上有困难的学生提供指导。其次，同伴朗读。《高中英语课程标准》指出"教师要创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神，建立融洽的师生交流渠道，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。"[4]因此在课堂上采取小组合作的形式，通过朗读能力好的学生来带动同组内的其他学员，用"帮扶式"来创设朗读的氛围。

2.学生朗读习惯去哪儿了的思考

美国著名教育家曼恩说："习惯像一根缆绳，我们每天给它缠上一股新索，要不了多久，它就会变得牢不可破。"学生的朗读习惯是需要教师花时间和心思的。不可否认，小学生的朗读习惯远远比中学生的习惯好，那是因为从一开始教师根据学生的心理特点帮助他们养成良好的习惯。高中生的朗读习惯去哪儿了？首先，高中学生，英语的水平参差不齐，在朗读能力也存在好与差，高中朗读教材的难度与篇幅与小学相比也存在的差别，那么，部分朗读习惯不好的学生在一开始迷失了方向，不知是否要坚持朗读英语。久而久之，这种习惯就慢慢被淡化，直至最后就形成了朗读习惯消失的局面。其次，高中学生，课程压力大，学习时间紧，在以考试性为主的评价体系的背景下，学生把时间花在写这一门技能上。朗读习惯慢慢就被作业负担淹没。

3.教师朗读指导去哪儿了的思考

朗读就是运用重音、节奏、语调等语音手段把语言的形式表达出来。学生朗读习惯不好，课堂缺乏朗读氛围是由于教师缺乏朗读这一技能的指导。首先，指导学生朗读时的方法要灵活多样。丰富多彩的朗读方式能激发学生朗读的兴趣，唤起学生朗读的感情，促进学生的朗读训练。例如，笔者在上人教版必修三Unit3《The Million Pound Bank Note》時，采用了表演朗读的方式。先让学生听录音、熟读课文，然后根据学生的特点，进行小组分工，分配角色进行小组朗读表演比赛。英语口语表达好的学生和英语基础较弱的学生相互合作，互帮互助，共同完成表演任务。上必修六Unit2《Poem》时，采用了配乐朗读。歌曲里有优美的旋律，配上音乐来朗读诗歌，可以享受美好的意境，也为学生营造情境，让他们带着愉悦的心情活跃于课堂的朗读氛围中，也深化他们对课文的内容理解。其次，指导学生朗读的内容要丰富多样，以课内为主，课文为辅。现在学生学的是人教版教材，选材内容丰富多彩，话题也贴近学生的日常生活，如文化生活、环境保护、饮食文化、科普教育和诗歌话剧等。我们在课文教学中，可以鼓励学生朗读这些优美的文章，体会文章的语言美和音韵美。在朗读过程中学生渐渐进入文章的意境，体会文章的思想性，感受文章的艺术性，受到美的教育，陶冶了精神情操。对于课外的朗读，我们可以让学生原汁原味的朗读外国一些经典优秀的文章，课堂或课外，教师指导学生充分利用这一学习资源来锻炼和提升朗读的技能。

总之，学习是一门艺术，朗读是学习的艺术形式。朗读教学是语言教学的重要组成部分。我们教师要重新把学生的朗读声音寻找回来，那么我们要正确认识朗读教学，提高自身的朗读水平，在语言学习伊始就抓住契机培养学生的朗读习惯。通过自身的示范，营造课堂朗读氛围，指导学生朗读，科学有效地进行朗读教学，让学生们"用我的声音触摸你的灵魂。"

参考文献：

[1]卜小伟；李芳. 学习习惯对英语学习的重要性. 大众文艺（理论）， 2009（1）

[2]高克强.浅谈在课堂上创设民主、和谐的学习氛围www.bazhouedu.com/newslnfo.aspx？pkld=1284

[3]王秀蓉. 浅谈如何养成高中英语良好的背诵习惯.中学生英语.2012（5）

[4]孙贺群；王小英. 儿童同伴合作学习的价值、机制与促进策略-基于建构主义学习理论的视角.学前教育研究，2009（10）