师爱

欧杏容

摘要：师爱，是教育的前提，特别对后进生来说，更是必不可少的灵丹妙药。转化后进生是每一位教师的一项重要工作，因为每个班级都会有后进生。所谓的后进生是指基础知识掌握不扎实，思维能力较差，学习成绩不理想或思想素质较差的学生。造成后进的原因有许多的，有自身方面，有学校方面，也有家庭、社会等方面的原因。所以在班主任工作中，转化后进生时要对其灌注爱心，滋润他们的心灵；要善于捕捉闪光点，激发学生进步的动力；要做后进生的良师益友；要家校互动，搭建心灵沟通的桥梁。只有这样才能使全体学生的素质得到全面的发展。

关键词：爱心；捕捉；信任；沟通

中图分类号：G625.6文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）18-0171-01

在当前素质教育新形势下，为了让每一位學生都得到公平的教育，每一位学生都能全面的发展，转化后进生的工作，具有深远的意义。后进生的转化，要求教师通过细心观察，从他们的思想、道德、行为习惯上引导。在引导的过程中要怀着一颗爱生如子、尊重他们的心，让他们愿意和老师沟通，做老师的好朋友，重拾信心，取得成功。在十多年的班主任工作中，我深深体会到转化后进生任重而道远，下面浅谈一下转化后进生的做法。

1.灌注爱心

“没有爱就没有教育”，师爱，是教育的前提，特别对后进生来说，更是必不可少的灵丹妙药。当一位学生真正体会到教师给他温暖，给他无微不至的关怀，他就会“亲其师，而信其道”。在工作中，我深深体会到师爱拥有无穷的力量，它是培养学生健康成长的首要条件。

对待后进生教师要一视同仁、倾注爱心，让爱注满学生的心田，激发其内心进取的动力。班中的小权同学，上课从不听讲，作业乱画，还经常欺负同学，是典型的后进生。有一次，他与邻居小朋友打架，被别人打伤了腿，躺在家里休息。我就抓住这个机会，上门去探望他，并送去水果和各种书籍，为他补课，讲革命故事。与他接触多了，感情深了，他感到老师可亲，老师的话可信，就不再欺负同学，也不与人打架了。为了帮助他，我还组织学习小组辅导他，课堂上多提问，作业多面批，进步多了就表扬他；“旧病复发”时，耐心引导。此后，他面目一新，上课非常专心，对人也有礼貌，还常常向我说些心里话。他的转变，我甜在心中。

2.捕捉闪光点

在教学工作中，我特别注意观察学生，了解学生的情况，寻求最佳的教育方法。如班中顽童小勇同学，他是一位纪律散漫、成绩偏低的后进生，在家庭和学校中都得不到赏识、信任和尊重，产生厌学心理和对抗情绪。前一段时间我发现他下课铃一响，立刻冲出教室到操场上打篮球，那精神与课堂相比截然不同。于是，我多次找他谈心，了解到他喜欢打篮球，我就利用队活动课组织篮球比赛，让他发挥所长，得到同学们的表扬。趁着这机会我因势教育地学习的重要，并成立学习小组辅导他。上课时我有意向他提一些较为简单的问题，并适当表扬他。慢慢地，他改掉了以前的坏习惯，成绩也进步了。由此可见，教师只有亲近后进生，才能听到他们的由衷之言，才能掌握他们的品德行为及心理状态，才能把握教育他们的良机及选择适当的教育方法。

3.给予机会

爱生就应该尊重学生的人格和思想、把孩子放在平等的位置相对待。教师要充分赏识和信任后进生，鼓励其担任班干部或委以其他任务，让他们在具体的事务中体验成功，找回自信。要主动与后进生交朋友，以平等的态度和他们谈心，征求他们对搞好班工作的意见，使他们感到老师和同学是相信他们的。如我们班开设“图书角”，把大家的课外书籍集中起来供大家课余时间阅读。于是，我叫大家选一名图书管理员。小坚过去偷过同学的连环画，现在他有了进步，很想当图书管理员，就给我写了一封信：“说他很想当图书管理员，想用行动来证明他已经改正了错误，希望老师相信他……”于是在队活动课上我推荐小坚当图书管理员。当时同学们都感到惊奇，老师怎么会让他来管我们的课外书呢？面对一双双迷惑的眼睛我笑着说：“我们要相信小坚会当好图书管理员，管好大家的课外书，现在让我们用热烈的掌声向这位图书管理员道贺。”由于得到我对他的信任，激发了小坚工作的责任心。他工作十分认真，哪一天谁借了哪本书，哪一天归还他记得清清楚楚，还把有破损的课外书粘好。“六一”儿童节那天同学们都选他为优秀管理员。有了老师和同学的信任，他的学习积极性也大大提高了，各门功课都获得优秀成绩，年终还被评为“三好学生”。只要我们用发展的眼光看待后进生，相信他们，从他们的实际出发，并运用正确的方法，是一定能把他们教育好的。

4.家校互动

家校互动是搭建学校与家庭共同教育好孩子的桥梁。教师与家长面对面地坐下来聊一聊，既可以让家长了解孩子在校的学习、生活以及思想上的动态，让学生感受到学校、教师对他的关爱；又可以让学校、教师深入了解学生的家庭教育环境，耐心地倾听家长对学校、教师的工作的反馈和建议。通过家校的密切联系，取得了家长对学校工作的理解和支持，加深了教师与家长之间的感情，更利于孩子的健康成长。

转化后进生工作，并非一朝一夕的事，但只要我们真正做到尊重、信任、体谅他们，善于发现他们的“闪光点”热情而又耐心地教育他们，点燃他们心中的希望之火，帮助他们体验成功的快乐，让他们看到自己点点滴滴的进步，重拾信心，就会把他们引导到成功的彼岸。

参考文献：

[1]马俊豪.班级管理学.广东高等出版社，1992.

[2]邵宗杰.教育学.华东师范出版社，1993.

[3]陈宇光.小学班主任工作艺术.南京师范大学出版社，1999.