谈谈如何推进初中历史新课改

伍金燕

摘要：在初中历史教学中，教师上课不能照本宣科、生搬硬套、强迫学生背题或搞题海战术，而要能刻苦钻研教材、整合教材，灵活使用多种方法方式教学，让学生爱学好学历史，与时俱进、不断推进新课改。

关键词：初中历史；推进新课改；推陈出新；培养能力

中图分类号：G633.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）18-0151-01

面对新世纪的机遇和挑战，历史教学也在做着不断的调整，新课改的逐步推行是为适应培养时代人才的需要，历史教师要注重对学生进行创新意识的培养，以此来发展学生的创造能力。顺应新课改的要求，努力实践新课改的目标，逐渐使得历史课堂教学内化出新课改的精神，是今天每一个有责任感的历史教师应负的责任。新课程要求转变学生的学习方式，培养他们终身学习的能力和习惯，倡导学生勇于质疑、敢于争先，积极竞争，激发学生学习兴趣。对于如何找到一个理论与实践的契合点，扎实有效的推进历史新课程改革，笔者就实践中的一些体会说与同仁，以此共勉。

1.教师应努力培養学生的创新意识，利用教材中的历史史实，来点燃学生的创新思维的火种

新课改要求把培养学生的创新精神和创造能力当作一项重要任务来完成，比较是一种多层次、多形式的认知方式。历史教学中所运用的比较是认识主体历史现象及其发展阶段和发展趋势中的共性和个性的教学方法。在历史教学中，教师可将历史事件进行纵向或横向对比分析，有利于其思维的活跃。二十一世纪的教师要转变传统的教学观念，树立学生是学习主人的教学意识，教师不仅应教给学生知识，更应教学生怎样学习，怎样思考。为此，教师可用灵活有效的方法，开阔学生视野，锻炼思维能力，培养创新意识。在教学中注重培养学生联想能力，启发创新意识。联想，作为一种教学方法，若能充分发挥，可以活跃课堂气氛，发展学生思维能力，挖掘创新潜力。

2.常规教学手段推陈出新

武侠小说当中描写高手过招，互相之间的招式不能老用。同样的道理，教师不可能像某些课改呈现出的结果一样，天天搞社会调查、历史话剧表演之类华而不实的活动，更多的还是要在常规的教学手段中求新求变。

2.1巧设情景中的悬念，激发兴趣。爱因斯坦说过：“对于一切来说，只有兴趣，才是最好的老师。”设计一节课，首先要解决的问题就是如何引起学生的兴趣。评书中“欲知后事如何，且听下回分解”让人爱恨交加，是评书魅力长盛不衰的重要原因之一。因而很多的老师都非常注重在一节课的导入当中设置悬念。其实在知识点与知识点之间也可以使用设置悬念的方法来承上启下。而在一节课的末尾设置悬念则可以有效的激发学生解“谜”的欲望，促使其自觉进行预习。在悬念的设置上，宜使用一定的情景作为铺垫。例如有位老师在讲美国南北战争这一部分时设置了这样一个情景式的悬念：林肯是位性格温和宽厚而仁慈谦逊的人，甚至马克思评价说：“他用仁慈的光辉缓和严峻的形势，用幽默的微笑照亮为热情所蒙蔽的事态。”可是为什么他当选总统成为一场残酷战争的导火线？这场战争悲剧能否避免？为什么林肯赢得了战争胜利，自己却被刺身亡？一下子就用情景中鲜明的对比，抓住了学生的心，让学生开动脑筋，自动自觉地去课本中寻找答案。

教育心理学理论也进一步证明“课堂开始后10分钟，学生思维还未进入最佳状态”，因而悬念的设置可以在短时间内有效的提高学生学习的注意力，在经过10-20分钟的注意起伏之后，又会导致注意不随意地离开客体，课堂的后15分钟，学生的大脑进入疲劳状态，容易注意力分散。因而在注意力变化的关键点上设置情景式悬念，可以保持学生在四十五分钟内注意力高度集中。

2.2渗透时事，紧密联系现实。历史往往被人认为是发生在过去的事。因而总觉得离现实很远，对现实不具参考价值。教师应该在日常的教学中用具体的行动来改变学生的这种固有的方法。历史学科本身存在的意义就有为现实提供借鉴的功能，因而教师应该注重寻找历史与现实之间的联系，并为学生架起现实与过去之间的桥梁。比如，有教师在讲到历史中有关鸦片战争的内容时，不可避免的涉及到鸦片的危害问题，这位老师搬出了现实中吸食毒品的情况，展示了毒品的危害。在讲清了清末必须禁烟的原因的同时，也让学生联想到现实中禁止吸毒的意义所在，兼顾了历史教育、爱国教育、情感教育、现实教育的内容，可谓是相当精彩。

3.教师要提高教学艺术和不断更新教学手段

课堂教学是科学，也是艺术，历史教材的内容涉及上下五千年，具有其他学科难以比拟的素材和主题可以挖掘。历史教学也应该是充满高度的知识性和趣味性的，所以，历史的课堂教学也要求教师具有更高的艺术魅力。

历史教材中一些文字资料枯燥乏味，学生的学习积极性不高，教师可以挖掘一些与教材关系密切的趣味性较强的史料，应用到课堂中，不仅能引发学生听讲的兴趣，也可以丰富学生的知识。

在教学手段方面要多样化，通过各种途径实现最有效的教学效果。历史是由鲜活的人物、事件组成的。如何凸显历史课生动、有趣的一面，改变历史课距离感和朦胧色彩，一直是中学历史教师探讨的问题。随着新课程改革的推进及信息技术的发展，初中历史教学的渠道得到了极大的拓宽，教师可利用多媒体辅助手段，采用音效、视频、图像、动画的方法，帮助学生树立起历史的空间，动态概念，创设教学情境，突破教学重难点，激活其思维，提高学习兴趣，培养学生自主学习能力。在此基础上，将传统的教学手段（如启发式教学、探讨式教学）准确恰当地运用到历史课堂教学中，同样可以刺激和开发学生的各种潜能。

总之，教育是充满爱的事业，单纯的知识传授不能造就一代有理想、有道德、有文化、有纪律的新人。既注重结果又重视过程的体验与获得，让学生在学习的过程中感受人性的关怀、感受探究的快乐、感受创造的成就已经成为教学的一个终极目标，让我们在这个目标的指引下努力探索，不断进取，力争在这平凡的教师岗位上做出不平凡的业绩。