论中学地理教学中的环境教育渗透

摘要：当今社会经济迅速发展，人们的物质生活也越来越优厚。但经济快速发展的同时环境问题也越来越突出，人们也逐渐意识到保护环境的重要性，而中学阶段作为人生成长与发展的黄金阶段，在中学地理教学过程中加以环境教育、环境素质方面的渗透，有利于学生环境意识的培养。

关键词：地理教学；环境意识；环境教育；渗透

中图分类号：G633.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）18-0147-01

1.环境的重要性

党的十九大报告中提及：“建设生态文明是中华民族永续发展的千年大计，必须树立和践行绿水青山就是金山银山的理念”，由此可见环境保护已经上升到国家战略的高度。当前我国各地经济发展迅速，人们的物质生活水平都得到了极大的提高，但与此同时环境问题却被突显出来，河水遭到污染，植被遭到破坏等现象屡见不鲜，人类社会将经济快速发展的目标建立在环境破坏的基础之上，没有走一条可持续发展的道路，可持续发展道路才是利于子孙发展的道路，而可持续发展是建立在环境意识的基础至上，环境意识主要是包括对环境问题的认知情况、环境知识水平、环境法律意识、环境道德意识等，只有人们有了环境意识才能更好的认识到环境的重要性并加以保护，因此环境的重要性在今后社会经济发展过程中会越来越重要。但结合目前的形势来看，我国的环境教育起步较晚，虽然经过近年来的发展和努力，已经初步形成一定规模，也引起了重视，并且已被纳入国家教育计划的轨道，成为教育计划的一个有机组成部分。但由于经济水平、文化背景、政府重视程度等主客观因素的影响，我国的环境教育发展还存在一些问题。而将环境教育与中学地理教育教学相结合是切实可行的，是既有利于提升地理教学效果同时提升学生环境意识的行为。地理学科的知识结构和特殊功能，决定了地理教育在推进全社会环境教育，增强环境意识、提高环保素质中发挥独特而不可替代的作用 。

由此可见，环境教育是学校教育的重要组成部分， 在中学地理教学过程中注重引导学生全面看待环境问题，培养他们的社会责任感和解决实际问题的能力，提高环境素养等方面有着不可替代的作用。

2.地理教学与环境教育相结合的具体途径

2.1地理教师能够意识到环境教育的重要性。

地理教师是地理教学的主导，学生是教学的主体，地理教师应该充分意识到这个情况，在地理教学过程中改变原有的陈旧的教育教学观点。当前，部分地理教师的教育教学观念仍然停留在通过教学提高学生的地理成绩，这一观念有其合理性的存在，但结合当今社会的发展，在新课改背景下教育教学需要培养的学生是综合性的人才不再是以成绩为主导，所以地理教师应该以社会发展为基础结合学生的成长情况在教育教学过程中意识到环境教育的重要性，并在实际教育教学过程中通过开展分组讨论、探究性学习等途径提高学生的环境意识。

2.2结合地理课程结构特点开展环境教育。

结合课程的结构特点加以开展有针对性教学，有利于提高教学效果，同时提高学生相关素养。在中学地理教学过程中，将环境教育建立在地理课程的结构基础上，开展教学有利于对学生加强环境教育和提升学生环境意识。首先，以地理课本上的知识为基础，通过地理课本上的案例和当前世界各个地区经济、社会的发展情况对学生进行理论知识的传授与讲解，让学生对环境教育和环境保护、可持续发展等有一个初步的理论认识，只有学生有了一定的理论认识才有利于进一步结合学校周边的情况对学生开展环境教育。

2.3按照要求完成环境与的培养目标。

按照《中小学环境教育实施指南》的安排，中小学生环境教育有具体的要求和具体的任务，这就要求地理教师根据要求有针对性的开展环境教育，使学生立足于地理课本掌握环境教育相关的知识与能力，同时培养积极的价值观。

2.3.1掌握环境教育相关知识与能力。

地理教学的第一任务是教会学生地理课本上的知识，如大气层的分布，人文地理上各国的实际情况啊等理论知识；同时，也要教会学生在掌握了理论知识基础上具有一定的能力。能力主要包括几个方面，第一个是考试能力，学习了地理知识应该在地理考试时候能够具有良好的应试能力，以考出较高的分数；第二方面结合环境教育而言学生应该具有环境保护能力，首先是能够意识到哪些现象是对环境不利的，能够对环境产生哪些不良影响，这需要将平时学习到的地理知识加以利用以鉴别，同时有能力对一些交简单的环境问题进行处理。

2.3.2培养积极的情感与价值观。

掌握环境教育相关知识和能力是中学地理教育学习的首要目标，除开这个目标之外地理教育教學过程中还应该培养学生积极的情感与价值观。学生积极的情感和价值观是培养学生情商的一个重要方面，加上中学生正处在人生发展的黄金期，个人的人生观、价值观正在形成与发展阶段，极易受到一些不良因素的影响，所以地理教师应该充分结合学生的成长特点在地理教学过程中培养学生保护环境、爱护环境等积极的情感和价值观，同时能够积极指出那些破坏环境的行为。

3.结语

环境教育不是一项短时间内就能完成并取得很好效果的教育，需要中学地理教师在教育教学过程中坚持并不断改进后总结出一套具有实效性的长久机制，才能使中学地理教育与环境教育实现真正意义上的融合。

参考文献：

[1]黄宇.关于我国中学生环境教育的思考[J].环境教育.2016（03）.

[2]陶乐群.中学地理教学中的环境教育[J]西北成人教育学报，2000（03）.

[3]史威.中学地理教学中环境教育的核心问题[J].中学地理教学参考，2012（06）.

作者简介：曾文军（1990-）男，现任四川康定中学地理教师，主要从事中学地理教学。