浅析初中数学课堂教学效率的提高

吴秀玲

摘要：效率是保证教学质量的前提。提高课堂教学效率是我们教师追求的主要目标之一，教师在教学中踏实努力，精选教学内容，巧妙设计教学方式，创造宽松学习环境，引导学生形式多样地进行学习，提高课堂教学效率是可以期待的。教师自身首先需要转变，让学生意识到数学知识处处可见，并注重知识的实际应用。提高学生自主参与性，使我们的教学达到事半功倍的效果。

关键词：初中数学；课堂教学；效率

中图分类号：G633.6文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）18-0127-01

对课堂教学进行改革是新的课程改革的一项重要内容，作为一名初中数学教师如何跟上新课改的形式，对课堂教学进行改革，提高数学课堂教学的效率，是每一位数学教师不断深思的问题，也是当今数学教学领域中一个值得研究研究的课题。影响数学教学效率的因素有很多，如果想提高数学课堂教学的效率，教师改变传统的教学模式，在教学当中为学生创设愉快、和谐的学习氛围，让学生乐意学习数学知识是关键。在长期的应试教育当中，不管是教师，还是家长一切向“分数”看齐。教师为了提高升学率大搞“题海战术”，成绩是对学生进行评价的唯一标准。在这样的教学模式当中，培养出的学生多为高分低能的学生，不再符合当今素质教育的要求。因此，作为一名教学一线的数学教师，在课堂教学中就要转变自己的教育理念，改变教学模式，转变学生的学习方式，以适应新课标对我们提出的新要求。

作为一名初中数学教师，要想提高课堂教学的效率，首先需要了解学生的需求，根据学生的实际情况为学生创设教学情境，对学生加以引导，培养学生的学习兴趣，激发学生的求知欲望，让学生从“要我学”转变到“我要学”，从而提高教学的效率。现结合教学实践，发表一下笔者的见解。

1.作为一名初中数学教师，要提高课堂教学效率，先转变自身很重要

新课标对初中数学教学提出了新的要求，在数学教学中不仅要教给学生知识，还要传授给学生学习方法，注重对学生自主学习能力的培养。这就需要教师改变传统的“满堂灌”、“一言堂”的教学模式，变“教师为主体的课堂教学”为“学生为主体的课堂教学”，发挥学生的主体地位。这就要求教师要从学生的认知水平和实际需求出发，为学生学习创设恰當的问题情境，让学生能够在所创设的情境当中自主学习、合作探究，并能够得出结论。问题情境的创设要综合考虑多方面因素，要能够激发学生的求知欲望，并且通过学生的探究能够达到预设的目标。教师在学生探究的过程中，要适时的加以引导。通过学生的努力和教师的帮助使学生掌握数学知识和学习数学的方法。例如：在学习《完全平方公式》时，首先教师和学生一起结合图形进行探究，得出“（a±b）2 = a2 ± 2ab + b2”，然后教师引导学生找到学习的诀窍，迅速掌握住完全平方公式“首平方，尾平方，首尾二倍中间放”。再如：学习《平方差公式》“（a + b）（a - b） = a2 – b2”时，教师可以采用同样的方法帮助学生记忆“同号的平方—异号的平方”。通过找准学习方法，学生不仅掌握了知识，也提高了学习兴趣和教学的效果。

2.作为一名初中数学教师，要提高课堂教学效率，要让学生意识到数学知识无处不在

数学是一门和人们的日常生活有着密切联系的学科，数学知识来源于生活，又服务于生活。数学是人们日常生活、学习和劳动当中必不可少的工具。作为一名数学教师，要善于观察，从我们的生活和各种事物当中捕捉数学信息，从小处入手，从平常生活着眼。教师要从学生已有的生活经验入手，让学生从亲身经历当中感受数学知识，使抽象的数学知识变得更直观，从生活模型中感受数学。通过和实际相联系，加之教师的引导，学生们感受到了数学学习的乐趣。

在数学教学中，教师还可以在课堂教学中融入一些有趣的数学知识。教师可以根据教学内容，向学生讲授本部分数学理论的由来，数学家的贡献，数学结论的发展等，帮助学生理解数学知识。教师还可以引用一些学生耳熟能详的事物帮助学生学习数学。例如引用一些经典的台词、利用一些学生们熟悉的歌曲等。这样不仅可以使课堂气氛更活跃，而且会让学生心理愉悦，感到数学学习其乐无穷。

3.作为一名初中数学教师，要提高课堂教学的效率，要注重学生对知识的学以致用

一切知识学习的目的都是为了进行运用。数学知识具有其独特的特点，学好数学可以更好的为我们的生活服务。因此，在数学学习中教师要让学生对所学数学知识进行实际的运用，让学生意识到学习数学知识的重要性，从而激发学生学习数学的欲望。数学知识理论性较强，随着知识的增多，内容的加深，学生们感到数学不仅枯燥乏味，而且难学难懂，自然提不起学习数学的兴趣。但是，如果把数学知识运用到实际当中，就会带来意想不到的效果。例如：在学习《三角形》这一部分时，就起“内角和定理”教师可以让学生自己动手进行操作。在课前，教师可以让学生提前准备各种纸版三角形，在课上让学生把三角形的各角剪下，拼在一起，进行观察。通过教师的引导，和学生的动手操作，动脑观察，学生认识到各角之和为180°。通过学生自己动手，不仅使学生学到了知识，而且培养了学生的思维能力和观察能力，提高了学生学习的兴趣。再如：在学习《二元一次方程组》这一部分时教师可以和学生一起讨论我们经常遇到的一个问题——“鸡兔同笼”。“一个农民带着一个笼子去集市，这个笼子里既装着兔子又装着鸡，从下面数共有脚94只，从上面数共有头35个。那么这个笼子里有兔子多少只？鸡多少只？”这个问题是我们非常熟悉的一个问题，但是并不是很容易就能得出答案。通过学习二元一次方程的知识，这个问题就迎刃而解了。

数学是一门思维性较强的学科，也是一门实用的学科，在数学教学中教师一定要不断进行探索、研究，根据学生的实际情况，找对教学方法，激发学生学习数学知识的积极性，以便于提高我们课堂教学的效率。只有学生能够主动参与，自主学习，我们的课堂教学一定能够取得事半功倍的效果。