浅谈数学课堂的语言表达

肖莉

中图分类号：G623.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）18-0128-01

语言是人类交际的工具，在语文教学中需要优美的语言，但是在数学活动中同样也需要优美的语言。数学课堂语言是数学学习活动的前提条件，所以我们应该把数学课堂语言的发展和数学学习活动紧密结合起来。

当走进教室，看着一张张可爱的小脸蛋，一个个懵懂天真的样子，听到一声声的老师你好，我对教学充满着希望，从他们的脸上似乎能读懂很多深邃的东西。我们共同生活学习，有欢乐有幸福有忧愁也有困惑，特别在教学上，当教学到解决问题时，让我感觉很棘手。我充满渴望的希望小朋友能告诉大家你从图中或者题中得到哪些信息时，整个课堂鸦雀无声，在我们认为太简单的问题，为什么小朋友们不知道呢？我在思考：语文课堂那么的积极，为什么数学课堂他们就不能表现自己呢？这时有小朋友站起来了，但是让人失望的答案是他直接说出他的算式，为什么不能用语言来表达呢？当发现孩子们薄弱的环节时，我在反思着自己的教学，怎样让他们能开口说呢？怎样说？

通过自己的亲身教学，让我明白语言不仅仅在语文课堂中发展，让我深深地思考究竟怎样才能使孩子们在数学课堂中语言表达才能得到发展？

首先，教師是引导者，教师的语言潜移默化的影响着学生。孩子是夸出来的，不是骂出来的，在课堂中应给予他们积极的鼓励和引导.数学课堂中，教师的语言准确，精炼，条理清晰，简洁，完整。特别是针对低年级的孩子来说，教师是学生的榜样，你是他的启蒙老师，他们的模仿能力很强，你怎么做，他就跟着你怎么做。日积月累，他们会潜移默化的受到你的感染。比如每次我让学生说数学的时候，他们总是皱着眉头，不敢说，感觉一片懵懂，这要怎么说啊 ，直接解决不就可以了吗？为什么老是非要我们说呢？数学课堂不仅只是学习数学知识，对于数学语言的表达同样重要，在每次教学时都坚持要求学生自己说，虽然这是一个很简单，看起来似乎多余的教学环节。但是我坚信，这是一个很重要的教学环节，只有在这时候才能培养学生的数学语言表达能力，语言发展了，思维能力同样跟着发展，如果不能说，鼓励他们，引导他们。感到困惑的时候，我是引导着他们和我一起说，带领他们自己去找题中的条件，加上自己优美的语言把他们大胆的说出来。由此一来他们大部分学生说出的样式和我说的样式是一个版本的。反复训练他们也能自己说了，也不再认为说说这是个繁琐的事情。而是一个简单，顺手拈来的事情。

其次，在动手操作中培养数学语言表达。动手和动脑是一种协同活动，数学课堂中很多动手操作活动。在课堂活动中，我要求学生先动手，然后再说。说和我们的脑是联系一起的，只有你动脑了，语言才能表达出来。在指导动手操作时，注重多让学生用数学语言有条理的叙述操作过程和获得知识的结果。把动手，动口，动脑，有机结合起来。比如，在教学《9加几》的时候，学生动手摆小棒，让他们自己动脑筋，怎么摆出结果，然后再把你摆出的过程和结果说出来 既培养了学生动手的能力，也使语言表达能力得到了培养。这是有小朋友会说，我是先分数，凑十加，有小朋友说我是接着数的，听着他们唧唧咋咋的答案，我很欣慰。

再次，在合作交流中培养数学语言表达。数学的学习方式不再是单一的，枯燥的，他是一个充满生命力的过程。在自主探究，亲身实践，合作交流，小组探究中完成数学活动。对于数学语言的表达，交流没有空间的限制，不仅对老师说，对全班同学说，在活动中小组自己交流，让每个学生都有发言的机会，每个学生的语言都得到一定程度的发展，有发言的机会，有倾听的机会。比如，在我班小组活动中，以组长带头，活动完后，互相交流说说你的想法，通常要求表达的语言不能相同，这就强迫了学生动脑思考，然后小组内表达比较好的学生再全班交流。我认为在这样的教学中，对于语言表达能力欠缺的学生会得到一定的发展，他们学会倾听别人怎么表达的，学习其中的精华。在以后的课堂中，尽量每次发言都是小组里不同的同学。既锻炼了他们的数学语言表达能力，同时也锻炼了他们的胆量。让他们知道，学习是每个同学的事情，每个人都有发言的机会，对于发言较差的学生，我给予积极的鼓励，给他们树立信心。

最后，在问题情景中激发他们表达的欲望。在低年级的课堂中通常会遇到这样的事例。如这样一道解决问题的题：学校开展兴趣小组，有34人参加艺术小组，21人参加体育小组，45人参加科技小组。你能自己提出问题，自己解决吗？在教学这里的时候，我开始没有在意，心想一年级的小朋友对他们来说太难了，我曾经忽略了这个教学的重要性，每次都是自己一手包办。他们只顺着我的思路去解决问题，然而教学到后面我才知道是我自己的教学失误。不仅要会说，还要会解决，还要写出问题，没有重视学生去说，自己去动脑提问，以至于现在让他们自己提问，自己用语言表达有点困难，即使能说也是颠三倒四的。提问，不仅是要求思考怎么问，更要求用语言来把这个数学问题阐述清楚，孩子们的语言能力得不到发展，思维能力同样停留。在问题情境的教学中，语言表达同样也是不可缺少的部分。试着让学生回忆我们常见的问题，问题中的关键字，如：一共，比…多…，比…少…，然后再用自己语言把这些关键字连成一句话。模仿，创新地提出各式各样的问题，教会学生掌握提出问题的方法，语言表达的技巧。因为以前的教训，每次在这方面的教学的时候我都非常细致，尽量让他们自己去发挥，让他们自由地说，给予他们积极肯定的鼓励，让他们对学习充满激情，充满了渴望。

数学课堂中的语言表达，看似难，其实简单，看似简单，其实难，就要看你怎么去引导，怎么看待这样一个既简单又困难的问题.我在教学中深知自己的经验还不足，但是我相信，天下无难事，只怕有心人，我一定会和孩子们一起共同成长，共在一片蓝天下微笑。