提高小学阶段数学课堂教学效率途径初探

田琴

中图分类号：G623.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）18-0117-01

数学是一门基础课程，在小学教学中，提高小学数学的课堂教学效率，对小学数学教师提出了更高的要求，即如何以最少的时间和精力，获取最佳的课堂教学效果。教师应充分了解小学生的特点，了解数学这门课程的教学特点，在此基础上运用适当的手段，提高小学数学课堂教学效果。

1.深入解读教材

课程改革使小学数学教材发生了翻天覆地的变化，解读教材即有效研读教材，把握教材的内涵，以保障教学活动高效的开展。

一是要吃透新课程的理念。新课程理念倡導“以生为本”的思想，就是让学生在民主、和谐、愉快的课堂氛围下积极主动地探索新知识，体会学习的乐趣，实现“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。”要做到这这些，一定要认真研读新课程标准，改变传统的教学观念。观念不改变，相当于换汤不换药。二是要领会教材意图。教材是死的，人是活的。新课标要求教师用教材，而不是教教材。教师不能认为让教材再现就是完成了教学任务，必须经过再加工重新创造，使教材“新鲜出炉”，更大程度上把知识的教学伴随在培养态度、能力的过程之中。三是要明确教学要求。一堂课的教学要求，订得明确具体，而又恰到好处，就要认真钻研大纲和教材，分析学生的实际情况。例如教学“小数乘法”这个知识点时，在学生具备“积随着因数的扩大（或缩小）而扩大（或缩小）”基础上，使学生理解在乘法里，当一个因数不变，另一个因数扩大（或缩小）若干倍，积也扩大（或缩小）同样的倍数；让学生理解并掌握小数乘以整数的计算方法，并能正确地进行计算。

2.保证新知教学

为了保证学生在短的时间内学好新知识，要努力改变教学中不分主次，对教学内容和教学环节进行精心安排和剪裁，抓住难点突出重点。一是在各个教学上，保证新知教学。在安排这些教学环节时，要以新知为中心，如开始的复习内容要和新知密切相关，复习时间3-5分钟，最多不超过8分钟。这样一来既复习旧知识又巩固新知，每堂课一般都要安排10分钟左右的时间让学生运用新知独立作业，使学生当堂掌握新知。二是新授课突出重点和难点。上课时常常感到要讲的内容很多，时间不够用。其实，一节课要讲的内容并不多的，因为新知大都是建立在旧知的基础上，关键要善于抓住新知的重点和难点部分。例如：“和是11的加法”涉及到的知识有：①10以内的数的组成和分解；②10以内的加法；③3个数连加（如7+3+4）；④计算法则：“凑10法”。其中①②③方面的知识是学生已掌握的，只有“凑10法”是新知识，在新知识中，按“凑10法”的需要，把其中一个加数分解成两个数，教学中的重点和关键，也是学生学习的难点。因此应把主要精力用来解决“怎样把这个加数分解成两个数，分解出来的第一个数和另一个加数凑成10”这个突破口上。

3.优化教学手段

传统的教学工具主要为粉笔和黑板，教学方法主要为口授或教师演算。这种单调的教学手段，往往难以提高学生的学习兴趣，制约了数学教学质量的提高和学生的发展。要提高课堂教学的效率，必须优化教学手段，使其呈现多样化。运用现代化教学手段如多媒体辅助教学，通过声情并茂的文字、图像、声音、动画等形式对学生形成刺激，更容易吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣，激发学生求知欲，使学生产生学习的心理需求，进而主动参与学习活动。同时，运用多媒体辅助教学可以节省写板书的大量时间，能在有限的课堂教学时间里扩大课堂知识的容量，也保证了课堂教学的连贯性和完整性。

4.注重动手实践

数学教学要取得好的课堂效率，必须要引导全体学生积极主动地参与到学习活动中去。因此，在数学课堂教学中，教师要为学生提供活动方式，让每一位学生都参与到学习中。动手操作符合学生的年龄特征及思维规律，可以变无意注意为有意注意，可以变“静”为“动”，可以充分利用学生的各种感官去感知新知，掌握新知的形成过程，增强记忆效果。学生的数学学习过程中，只有学生主动参与到学习活动中，才是有效的。那么，在课堂教学中我们老师要让学生主动参与数学操作中，自己动手、动脑去获得数学知识，提高数学能力。在讲长方体和正方体的认识时，可以让学生自己动手用纸折长方体和正方体，当一个完整的四方体就展现在面前，再让学生想一想，总结方体的特征。方体6个面，12条棱，8个顶点等一系列特征，深深地印在了学生的脑子里。学生通过实际操作，在自己动手的过程中获得知识，印象深，记得牢。

5.做好前后衔接

小学数学知识的特点是系统性强，前后联系密切。课后复习能够给学生以总结、探索、发展的空间，这样不仅能巩固和发展课堂所获得的知识，更重要的是开发学生的智力，提高他们的学习兴趣，培养他们发现问题的能力。但是由于学生思维发展水平和接受能力的限制，有些知识的教学往往分几节课或分几个学期来完成，这样就更需要有意识地注意知识间的联系和系统化，以便收到良好的教学效果。例如教学两步应用题，以如下例题为例：“有30米布，剪下12米做床单，剩下的做衣服，每件用3米布，可以做几件？”这类题目是从问题入手进行分析，根据一个问题和一个一知条件补充另一个问题所需要的条件。解答这类题目时，首先由复习相关的一步应用题开始，使学生容易看到两步应用题与一步应用题有什么联系和不同点，从而较快地掌握两步应用题有什么联系和不同点，从而较快地掌握两步应用题的分析和解答方法。这就要求学生对一步应用题的知识有较好的掌握和应用，因此要重视相关部分知识的课后复习。正是在注重课后复习的基础上，才能取得更好的课堂效果。

综上所述，提高小学数学课堂教学效率应该是深入解读教材、保证新知教学、优化教学手段、注重动手实践、做好前后衔接等方面一个有机的整体组合。提高数学课堂教学效率，要研究的方面还很多，但最关键的还是教师，教师的基本素质、教学水平与课堂教学效率的提高有着直接的关系。