探究微课在小学数学教学中的应用

张丽影

摘要：随着翻转课堂与微课不断普及及推广，一线教学者对这两种概念越来越熟悉，尤其是微课更是小学数学教学常用的手段。但是在小学数学日常教学中怎样运用微课，怎样才能发挥微课的作用，是相关教师探究的重要课题。因此，探究微课的应用具有教育价值。

关键词：微课；小学数学；教学

中图分类号：G623.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）18-0098-01

1.小学数学微课的制作要点

1.1明确教学对象，以内容形式易懂为原则。

小学数学微课课程的教学对象是小学生。教师在微课的制作过程中应当谨记这一简单的事实，充分考虑小学生所处年龄段的特点，将微课内容形式适应小学生的认知规律。小学教育阶段的教育时间长达六年，从小学一年级到小学六年级，每一个阶段，小学生的认知能力和学习能力不一样，同一阶段的不同学生之间也存在差异，然而，在传统的教学模式当中对这些差异的关注度是不够的，一年级的教学方式和六年级的没有本质的区别，因此教学效果上就不甚理想。在微课课程教学中要吸取这一教训，对不同年龄段的学生区别对待。例如，针对小学低年级的微课形式应当以有趣为原则，将数学知识点以活泼有趣的形式呈现给学生；而对小学高年级的微课形式应当以实用为原则，言简意赅的向学生传递知识内容。

1.2契合小学数学节点，微课内容应精细划分。

小学数学内容丰富，横跨六个年级，因此微课课程的制作要契合小学数学教学的节点，让每一年级的学生都有适合他们的微课课程。微课课程的内容不应当只是传统教学课堂内容的精简，而是要根据教学内容以及教学难度进行精细化的划分。传统的教学形式往往是采取由易到难层层递进的形式，教学内容是连贯的，微课应当打破这一模式，采取模块化的形式，将教学内容根据教学难度分割成若干模块，学生可以一个模块一个模块地去掌握，而不需要每次都将所有教学内容学习一遍。另外，学生的认知能力有差异是不争的事实，同样的内容不是所有学生都能理解，教师可以根据学生学习能力的不同，将微课课程制作成不同的版本。

1.3倾听小学生的意见，适当调整微课的节奏。

微课课程制作出来，最终还是要让小学生来学习的，效果好不好的最终发言权还是由小学生的学习效果而定，因此听取他们的意见是十分有必要的。微课课程不应该是一成不变的，而是教师要根据学生反馈的意见对微课课程的内容和形式等进行适度的调整，让微课课程的节奏尽量满足更多学生的需要。

2.小学数学教学对微课应用探究

2.1课前做好相应准备。

（1）教学分析。《圆的面积》要求学生已掌握圆的特征、计算圆的周长等相关知识，在这些基础上开展教学。在开课前就要设定教学目标：其一，了解面积涵义，掌握计算圆面积的公式；其二，正确运用面积公式计算出圆的面积，解决一些实践中的简单问题；其三，体会化曲为直的思想，感受极限知识。当然，在这些教学目标中，重点就是掌握计算圆的面积公式，而重难点就是推导圆的面积计算公式，从中体会出化曲为直的思想。（2）制作微课。制作的微课应该快速切入主題，要围绕着任务单中各种知识点，特别是重难点等在展开上要完整、简短，带有趣味性，这样才能够有效激发小学生自主学习的兴趣。无论是操作演示还是讲授型的微课内容，过程都不能平铺直叙，应该灵活地运用各种提问模式，通过问题让学生观看微课时深入思考。

2.2微课教学实践。

在授课前，教师要求学生预习相关内容。教师要了解与分析学生预习情况。然后进行二次备课，对教学设计再次进行完善与调整。比如在开展人教版《认识钟表》（一年级下册）教学时，就要安排提问的问题，时钟12格代表什么，时钟大格与分针小格怎样表示，应该怎样表达等各种问题。当学生花费一定时间分析与思考后，就要回答这些问题。教师可让学生以小组讨论后再讲解，这样才能及时了解与掌握学生学习情况。通过小组汇报及教师了解，依据学生学习的重点内容开展教学活动与调查，分析学生学习微课存在的问题及情况，了解学生对时钟的认识，加强对时钟知识的巩固。学生讨论相关问题后就练习习题，讲解与分析教材课后习题。给学生一定时间完成相关习题，然后纠正错误。例如课后习题中，小李的爸爸在早上8点去车站接小李，当老人家8点整到车站，为何没接到小李？这种问题的答案并不唯一，教师要引导学生合理分析，从合理因素分析例题。可通过不同的习题，对不同问题采取小组间的分析与讨论，如果学生在分析中存在困难，教师应该采用一对一的方法进行辅导。再如，小王下午两点将外公接回家，给外公削了2个苹果，然后做一顿饭；按照削苹果花费3分钟时间，淘米4分钟，蒸饭30分钟，炒菜用15分钟，提出：小王外公何时能吃饭？这种问题，教师开展教学时要引导学生分析，通过学生自身经验与生活经历进行解答，这样就能够巩固对时钟的认识。

3.结论

微课的出现有效提高了学生学习的效率。为此，教师应当制作优秀的微课课程，明确小学生为受众，以内容形式易懂为原则，在契合小学数学节点的基础上，精细划分微课内容，倾听小学生的意见，适当调整微课的节奏，并且要灵活运用微课课程，让学生以微课为指导来反复练习知识点，同时要让微课与课堂结合，打造新的教学模式，开放微课课堂，鼓励学生自己创作适合自己的微课内容。

参考文献：

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