留白艺术在初中语文课堂教学中的应用

周小锋

摘要：留白源于中国绘画，语文教学中的留白是借鉴了中国传统绘画中的留白技巧，为培养学生思维能力而设置的具有启发性和思维含量的问题。在教学中有意识的留白，充分发挥学生的主体意识，引导学生思考和探索。在初中语文教学中运用留白艺术有利于发挥学生的主体地位，使课堂变得更加开放和民主，促进语文课堂教学效果的提升，培养学生的创新能力、思维能力和审美情趣。

关键词：留白艺术；初中语文；课堂教学

中图分类号：G633.3文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）18-0066-01

在初中语文课堂教学中运用留白艺术能够有效激发学生的学习兴趣，利用留白艺术无声胜有声的艺术，引导学生在思考的过程中，感悟语文知识的趣味性。让学生成为学习的主体，有效提高语文教学的质量。

1.留白艺术在初中语文课堂教学中的应用意义

1.1有利于学生感情的升华。

现在的语文课堂教学中，留白艺术已经被广泛的应用其中，留白艺术从本质来讲是一种对话关系，通过师生之间对文本的思想交流，彼此启发碰撞，进而促进学生的思维发展。文本中有许多不确定的要素和空缺，读者在无意识中就会利用自己的知识储备增补文本中有意留下的空白，进而使其获得独特的审美体验，实现情感上的升华。初中生对事物的认知不仅取决于知识水平，还受情感认知支配。教师在教学时，可以利用学生的这一特点，有意识的应用留白艺术，促进学生情感的升华。如在学习朱自清的《背影》时，教师可以带领学生对文章中的“我”的四次流泪进行讨论，让学生带着问题阅读课文，通过阅读形成自己独特的认识。更深层次的理解课文中人物的思想感情。

1.2有利于学生思维能力和想象能力的发展。

中国古代主张诗画合一，诗歌创作中设有大量的意义空白，读者经过阅读回味就会得到独特的审美享受。在语文教学中充分利用留白艺术，有利于激发学生的想法和兴趣，让学生主动探索问题解决问题。语文教师在教学的过程中，要留给学生充足的时间进行思考和消化，促进他们思维能力的提高。语文是一门具有创新内涵的学科，初中语文新课程标准明确提出，提倡多角度的有创意的阅读，利用阅读期待，阅读反思和批判等环节，拓展学生的思维空间，进而提高阅读的质量。如在进行《沁园春·雪》的教学中，教师要给学生留出充足的时间进行思考，让学生能够详细的分析诗词写作内容，并感受作者创作诗词时的豪迈，进而加深学生对诗词的理解和记忆，促进学生思维能力和想象能力的提升。

1.3有利于学生写作能力的提升。

语文教学中离不开留白艺术，写作是语文教学中的重要组成部分，作文的留白有利于打破学生的思维枷锁，为文章添加活力，使作文就得更加耐读。如在写作文时，引导名人名言或者诗词名句，可以适当的加以留白处理，可以收到意想不到的效果。如让学生写一篇自己最熟悉的事情时，可以适当的给学生留白，开阔学生的写作范围，促进他们写作能力的提升。

1.4有利于学生阅读能力的提高。

在语文阅读教学中，运用留白艺术，能够提高学生的参与热情，活跃课堂教学的气氛。语文教学中，教师要善于引导学生学会发现文本中的留白，让学生走进文本，体会作者的思想感情。如在学习《故乡》时，教师可以引导学生发现故乡中省略号的使用次数非常多。在教学时，教师可以引导学生分析省略号的使用情况，并对人物的性格进行分析，进而看出鲁迅对标点符号使用的独具匠心，使学生加深对文章的理解，提升他们的阅读能力。

2.初中语文教学中留白艺术的应用策略

2.1导入处的留白。

课堂上良好的开端有助于吸引学生的注意力，调动学生的学习兴趣，刺激他们的思维。因此教师在进行教学时，要寻找良好的入手点，巧妙运用各种方法刺激学生的思维和想象。进而调动学生的思维和情感，让学生主动参与到课堂学习中。如在学习《济南的冬天》时，教师在导入环节可以适当的使用留白艺术进行导入。如在学习时，可以设计如下导入，同学们谁在冬天去过济南？去的是济南的哪个区，你能描述一下你所认识的济南的冬天的天气……在教学中通过引导让学生清楚认识到济南的冬天与老舍时期的济南的冬天的不同。进而调动了学生对老舍笔下的济南冬天的兴趣，并有意识的寻找古今济南冬天的不同。

2.2课堂提问中的留白。

初中语文课堂教学中少不了提问，许多知识的学习是通过提问来实现的。语文教师在进行教学时，要有注意提问的技巧，通过提问调动学生学习的积极性。教师在提问时可以适当留出结果的空白，保护学生的主体意识。如在学习《茅屋为秋风所破歌》时，诗句中有“归来倚杖自叹息”，教师可以向学生提问杜甫为什么会叹息/通过开阔性的问题来刺激学生的思维，让学生从多角度揣度人物情感。教师在提出问题后，要给学生留出足够的时间进行思考，而且提出问题后要有耐心，不要直接公布答案。

2.3課堂评价处的留白。

课堂评价是课堂教学的一种手段，是教师为了实现某一教学目标而主动发起的，通过课堂评价，调动学生参与学习的积极性，调动课堂气氛，扩大课堂教学的深度和广度。教师在教学的过程中对于学生的独特点评和理解，不能一味默认和造成，要考虑学生的实际认知水平，进行适当的引导和点化，如在学习〈范进中举〉时可以把范进与孔乙己两个人物进行比较，让学生对这两个人进行分析。对于学生开放性的思维评价，教师在给予鼓励。

结语

初中语文教师在进行教学时，要充分利用留白艺术，引导学生思考。使学生在学习中分析和品读文本，不断提高自身的分析能力，掌握学习语文的技巧。进而提高他们的语文素养，促进语文课堂教学质量的提升。

参考文献：

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