初中英语教学中激发学生动机的探索

王立影

摘要：培养学生初步运用英语的语言技能，这要求教师通过创设良好的语言情境，提供大量的语言实践机会，诱发学生的求知欲望，使之产生兴趣，形成学习的自立性。在教师的引导下通过观察、分析和归纳等方式，掌握语言规律，接触到原汁原味的语言学习，形成有效的学习策略。

关键词：初中；英语教学；激发；学生动机

中图分类号：G633.41文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）18-0079-01

新课程的标准强调学生用所学的英语做事情，从中去发展他们的语言能力，交流合作的能力和英语的思维能力，培养学生初步运用英语的语言技能，这就要求教师通过创设良好的语言情境和提供大量的语言实践机会，诱发学生的求知欲望，产生兴趣，形成学习的自立性。并且在教师的引导下通过观察、分析和归纳等方式，掌握语言规律，接触到原汁原味的语言学习，逐渐脱离把母语作为中介语的思维过程，形成有效的学习策略。如果我们只把教学放在字、词、句这些基础的语言知识的训练上，学生就不能提高运用语言的能力，应该把教学的“舞台”让给学生，引导学生增加英语知识的吸收，提高英语学习的技能。下面结合自己的英语教学实践来谈谈以下几点看法：

1.激发学生求知欲望，在课堂中培养学生学习的自主性

教师要坚持“尽量使用英语，适当利用母语”的教学原则，以减少学生对母语的依赖和受母语的影响。学生的学和教师的脚尽量避免使用以母语为中介的翻译法，即使使用页应该加强分析对比。这就需要改变学生的学习观念，提高用英语思维的自觉性和意識。语言作为各类信息的载体，其中充斥着大量的自然知识、社会知识和人文知识，那么也就是说学生在学习语言的时候就必须去丰富各类的知识，这样才能满足语言运用的需要，人们不可能总是具有一个方面的知识，只是谈论一个话题现行的教材，而抓住语言的实用性这一理论给我们提高了大量的语言内容，期中包涵了历史、宗教、地理、文化风俗和人际关系。在这一过程中，语言知识和语言能力是相辅相成，互为促进的。只有了解了英语的文化，才能更有效地学习英语的知识、掌握语言技能。

英语知识是一种语言类的交际工具，若想用英语阐述自己的观点，要先思考怎么讲得出。在学习中一个学生愿不愿意动脑筋，喜不喜欢积极思考是他们思维能力能不能发展的首要条件。因此，在用于教学时，如何激发他们的学习自主性和调动思维活动的自觉性就尤为重要了。例如：对学生讲授过去分词的构成形式有规则和不规则。规则的就比较好记，不规则的则不容易记，重要的是很容易混淆。这时就可以让学生动脑筋想办法，把哪些不规则的动词过去分词按一定的规律来归类记忆，如：“AAA”式、“ABA”式、“ABB”式、“ABC”式。又如，学生把单词或词组孤立地去记，往往比较乏味难记，若教师在教一些词或词组时启发鼓励学生积极思考，用单词或词组进行造句，适当造出一些幽默甚至荒诞的句子来，则更容易记忆。有了兴趣才会不懈地追求新的东西，教师还可以通过自己的语音、语调、表情、动作和神态影响学生的情感。

2.英语教学中以文化渗透来改变学生的思维方式激发求知欲望

在教学中有意识地增加一些背景知识，加强跨文化知识的学习和修养，通过分析东西方文化对比的角度，了解因受文化背景和思维方式支配而产生的表达方法和习惯的差异，而且可以提高学生的学习兴趣，激发他们的求知欲望，并加深对课文的理解。如：在教教到Festivals一文时，鼓励学生找出圣诞节与春节比较之中的相同之处及其不同之处，特别是对“Santa Ciause、Christmas trees、 stocking”的历史渊源的理解，谈及赠送礼物时，将接受礼物的方式提供给学生，西方人性情外露，表达感情直接，不当面拆封欣赏礼物是非常不礼貌的。而中国人恰恰相反，这与中国传统文化中的含蓄内敛是一脉相承，在讲到体态语言时指出：中国人跺脚表示生气，而美国人则认为这是不耐烦；中国人指着自己的鼻子表示我，而美国人却是指着自己的胸膛表示我。这一顺势拓展，既活跃了课堂气氛，又让学生了解了这些文化习俗，从而提高综合运用语言的能力。又如：中国人在听到别人的赞扬时，往往用否定的语气回答表示谦虚，而英美人却乐于接受。比如：一个中国人买了一条新围巾，一个外国人见了说：“very beautiful”中国人答道：“No。Its not beautiful”这使得外国人感到很困惑，难道我不懂好坏？难道我说错了？而换作是外国人就会说：“Thank you！”英美人士的思维就与我们有很大差距。因此，培养学生认识并接受外国人的这种思维方式很有必要。

3.创设语言的情境教学，培养学生运用语言的综合能力

创设语言情境是英语教学的一大亮点，学生在语境中感受语言魅力。教师可以利用课件显示出不同的场景，为学生创设口语练习的氛围。让学生在模拟现实生活的环境中亲身体验，记忆单词或句型，达到融会贯通。学生既容易理解其含义和用法，又领会到语言运用的实际意义，有助于逐步培养学生运用英语进行初步交际的能力，使他们在今后遇到类似的情景时，能自发地说出类似结构的句子。例如：讲到bargin这个话题，让学生联想实际生活中讨价还价的情景，从而使学生在表演买卖的过程中产生语言输出的欲望，并从中应对自如地使用语言。

培养学生综合运用语言的能力是一个长期的过程，对于教师来说也是一个挑战。教师应不断提高自身的要求，不断丰富和提升自身的知识水平，认真地挖掘教材和生活中的文化因素，把激发学生的求知欲望作为第一要素，才能应对这一艰巨任务。