浅析情境教学法在初中英语教学中的运用

黎洁琼

摘要：英语是初中阶段的基础课程，也是一门实用的知识。在新课改下的英语教学中，教师一定要不断改革，以提高课堂教学的效果。在新时期，教师要把情境教学法引入到英语课堂上，通过多样化教学情境的创设，激发学生的学习兴趣，提高学生的英语综合素质。

关键词：情境教学法；初中英语；生活化；故事情境；问题情境

中图分类号：G633.41文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）18-0074-01

随着时代的发展和进步，当今社会对人才质量的要求越来越高，因此，传统课堂教学模式已经不再适应时代发展的需求，传统教学中培养出的人才也不能满足时代的发展需要。因此，我们进入了新课改时期。在新课改的背景之下，教师要认真研究新的教学理念，以新课标作为教学的指引，提高学生的综合素质，从而为社会培养更多的合格人才。英语是初中阶段的一门基础课程，英语学习的目的是为了更好地展开交际活动。在当今国际交往日益增多的今天，英语学习的重要性引起了人们的重视。学校作为英语学习的主阵地，面对新时期的需求，应该做好英语教学的改革。传统英语课堂上，教师看重的是学生英语考试成绩的提高，看重的是学习的结果，而没有认识到英语学习的实际意义。面对新课改，教师只有提高学生英语听说能力，做好学生英语素质的综合提高，才能使学生更好地适应社会需求，为社会培养出高素质的人才。

英语学习需要具体的情境，在具体的情境中学生能够更加直观的学习英语、体味英语。在新课改实施之后，笔者把情境教学法运用到了英语教学中，下面，笔者结合教学实践，谈谈情境教学法在初中英语教学中的实际运用。

1.英语教学中存在的问题分析

1.1学生的英语基础较差。

通过小学阶段的英语学习，进入初中之后学生们在英语学习上表现出了很大的差异性，很多学生在英语学习上存在缺陷，英语基础比较薄弱。造成这方面问题的原因是多方面的：（1）小学阶段学生的英语学习以及拉开了差距，进入初中之后，由于英语教学中教学进度加快，教师又没有时间给予学生过多的关注，学生们一时不能适应，英语成绩越来越差；（2）初中阶段学习科目增多，学生的课业负担繁重，很多学生把学习重点放在了数理化等科目的学习上，对英语学习不用心。

1.2教师对英语教学存在错误的认识。

传统的英语课堂上，教师只是采取单一的教学手段进行英语知识的灌输，在英语课上，教师一股脑的把知识讲授完毕，然后要学生进行死记硬背，枯燥、单调的学习让学生感到厌烦，甚至产生了放弃英语学习的情绪。

2.在英语教学中创设各类情境

2.1生活化教学情境的创设。

英语学习的目的是为了帮助人们更好地进行交际，因此，在英语教学中教师要注重学生交际能力的培养。为了让学生更好地展开交际活动，教师就要结合学生生活实际，创设生活化的教学情境。在创设生活情境时，教师要结合学生的生活实际，让学生能够更好地融入到生活中进行知识的体验，在获得身临其境的感受之后，学生的参与性被调动，思维的火花被点燃，自然有助于学习效果的提升。

例如，在学习“打电话的基本用语”时，教师就可以结合我们生活中打电话时的情境展开教学活动。教师先把学生分成几个小组，让每个小组进行不同打电话情境的模拟。情境1：接电话的人恰好是对方要找的人；情境2：对方要找的人不在；情境3：对方要找的人正在忙等。在這些不同的情境中，接电话的人应该如何进行回答呢？教师先让每个小组对本组的情境进行讨论，然后进行现场模拟。在各个小组完成教学任务之后，教师和学生一起进行这类句型的总结：（1）This is sb. speaking. whos that？（2）Sb. isnt here/at home right now.（Sb. is out.） Could I take a message？（3）Hold on， please.（Wait a moment/ minute，please.）教师一边和学生进行模拟，一边把总结的教学内容呈现在黑板上。由于有了轻松愉快的生活情境的创设，学生感到英语学习也成为了一件快乐的事情，在课堂教学中积极表现，在演练中自然能够轻松掌握所学内容。

2.2故事情境的创设。

虽然初中生的年龄有所增长，但是他们仍然对故事有着浓厚的兴趣。在初中英语教学中，教师可以利用初中生的这一特点，为学生创设故事情境，从而激发学生的英语学习兴趣。例如，在学习和动物有关的英语词汇时，教师就可以为学生创设一个故事情境，例如《森林运动会》。在这个小故事中会涉及到很多的小动物，当讲到有关的动物名称时，教师一定要用英语多描述几次，并且把改动物的英语词汇写在黑板上。在进行故事描述的同时，当涉及到某个动物时，教师要以形象的表情和动作对动物进行形象的描述，以让学生更好地融入到故事情境之中。由于有了教师的形象表演，学生们很快就掌握了所涉及到的和动物有关的英语词汇。有了故事情境的创设，学生的课堂注意力也被吸引了，在学习过程中集中注重力，从而有效地提高了课堂教学的效果。

2.3合理创设问题情境。

问题是思维的起源，在任何科目的教学中都离不开问题的创设。新课改下的课堂是学生的课堂，学生是课堂教学的主体，为了更好地发挥学生的主体作用，问题情境的创设是必不可少的。如果教师能够结合学生的实际情况和教学内容设计出合理的教学问题，并且让学生在课堂上积极进行探讨，一定能够让学生成为课堂教学的主人。

由于学生在英语学习上的表现不同，教师在设计教学问题时要照顾到每个层次的学生，设计出不同水平的教学问题，让每个层次的学生都有参与课堂教学的机会，都能够在探究中取得收获和进步。

情境教学法是新课改下的一种先进教学方法，对于作为语言学习的英语科目来说，采用情境教学法授课具有重要的意义。作为一名初中英语教师，一定要把情境教学法引入到英语课堂上，发挥出情境教学法的优势作用，从而提高学生的英语综合水平。

参考文献：

[1]《英语课程标准》（实验稿）.

[2]刘妮.《英语情景教学的实践探讨》武警工程学院学报.

[3]梁松林.《情景教学中应注意的几点》[J].江西教育，1999，（06）.

[4]李吉林主编.《情景课程的操作与案例》.