小学英语教师作为学习促进者角色的现状调查

曹青

中图分类号：G623.31文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）18-0070-01

传统的教学模式基本上是教师讲给学生听，学生只一味地埋头记笔记而忘了思考。但是，教学是教师的教与学生的学的统一，实质上是教师和学生的一种交往。教师作为促进者角色，可以把教学变成一种对话，一种沟通，一种合作、共建，变成以教促学，互教互学。教师作为促进者不仅传授知识，更是与学生一起分享对课堂的理解。教师作为促进者，可以教育学生在着手解决问题前先思考行动计划，注意收集材料，教会学生观察、测量、记录、统计，指导学生得出结论。通过这样的教学引导学生参与探索、思考，使学生通过一系列问题的解决，学习知识，提高解决问题的能力和思维能力。

1.小学英语教师作为学习促进者角色存在的问题

1.1教师在促进学生学习过程中流于形式。

新课程提倡以学生为中心，一切以学生的全面发展为重。要求教师应该是学生学习的促进者、引导者和参与者。这一角色转换的任务较为艰巨，难度较大，不少教师是欠成功的。有些教师深受传统的以教师为主，教师高于学生的观念影响，无法接受新的教学观和师生观，在促进学生学习过程中流于形式，这是小学英语教师在向促进者角色转变中面临的重要问题之一。他们明了社会对教师的角色期望，但环境的变化幅度和角色转换的难度较大，未能很快适应，仍然沿袭原来教师主导模式不能完全认同并遵循教师促进者角色规范，行为情绪化，随意而不拘小节，业务不主动，遇事无主见等，在促进学生学习过程中走走形式，并没有真正将促进者角色的作用发挥出来。

1.2教师在促进学生学习过程中未能因材施教。

小学阶段是儿童可塑性最强的时期，要想使小学生在小学阶段奠定好学习英语的基础，应针对小学生的年龄特点，遵循小学英语教学原则，在课堂教学中，因材施教，让每个学生以浓厚的兴趣，参与丰富多彩的英语教学活动，使学生在游戏中学习，在活动中培养能力。但是作为学习促进者角色的教师经常没有根据学生的个体情况进行因材施教。在日常的小学英语教学中出现没有因材施教的教学方式将无法展現良好教学效果，对于英语水平较高的学生如果再教简单的英语知识则会使这类学生的水平无法发挥出来，对于英语水平较低的学生如果教一些过于难的英语知识则会损害这类学生的自信心，对其后续的学习产生不利影响。

1.3教师在促进学习学习过程中缺少与学生的沟通。

传统教学中，学生被当作接受教育的被动者，教师掌握主动权。虽然现在强调教师扮演促进者，充分发挥学生主体作用，但成效并不明显，其中一个原因就是教师在促进学习学习过程中的缺少与学生的沟通。新课程改革最突出的一点就是充分发挥学生的主体作用，让学生参与到教学活动中，从而发展其能力，提高其综合素质。在牛津英语译林版教材的使用过程中给课堂教学增加了难度，这就对教师能力有了更高的要求。假如教师驾驭教材和课堂教学的能力不强，课堂教学就极有可能会陷入一种无序的混乱状态，就可能失控，难以完成英语课堂教学的任务。因此，就算教师在思想上已有所认识，并下决心改正，但也难以改变多年养成的教学习惯，师生间缺乏协调的职业关系。

2.小学英语教师作为学习促进者提升策略

2.1小学英语老师应借鉴和学习相关英语教育理论。

在现代化的今天，教师在适应教育的变化过程中面临着许多的挑战。比如说教学观念的更新，知识结构的变化，教学技术的改进，教学手段的更新，师生间的逐渐加深的代沟，紧凑的工作方式等等，都在冲击着教师。面对这样的形势，作为人类灵魂工程师的教师，应该怎么做呢？对于这个问题，笔者认为教师需要加强教育理论学习新时期需要新的教育观念，而更新教育观念离不开教育理论的指导，教育理论学习可帮助教师从教育理论的高度去认识教育观念，获得诸如教育的价值是什么、培养什么样的人、怎样认识教育的对象、如何教、如何评价教育质量等科学的观念定位，因而树立正确的教育观念首先要加强教育理论的学习。在学习的理论过程中不能从本本到本本，停留知识记诵和机械地套用上，而鹰之翼理论与实际结合，这样，才能有助于教师牢固地掌握先进的教育理论，为其形成科学、先进的教育观打下扎实的基础。

2.2小学英语教师要广泛参与学生的英语学习活动。

小学英语大纲明确指出：“英语课堂教学是英语教学的基本形式，也是学生在教师指导下获取英语基础知识、基本技能和运用英语进行交际能力的主要途径。教师要努力改进教学方法，增加课堂上语言实践的主要途径。教师要努力改进教学方法，增加课堂上语言实践的广度和密度，提高课堂教学质量。”教师广泛参与学生的英语学习活动，能使教师发现学生普遍比较喜欢的话题，及时为学生纠错、提示、激励和语言师范，同时，还可以增进师生的感情。作为一名英语教师，要以平等的身份参与英语学习活动，只有这样，学生才会主动参与交流，老师才会真正发现问题和解决问题。无论学生基础如何，关注每个学生，激发每个学生的求知、求学、乐学的欲望，营造一个宽容的氛围。

2.3小学英语教师应逐步培养学生英语学习兴趣。

兴趣是最好的老师，小学阶段是培养学生学习兴趣的关键时期。英语新课程标准明确指出小学教育阶段英语课程的任务之一是激发和培养学生学习英语的兴趣，指出培养学生英语学习兴趣的重要作用。激发和培养学生学习英语的兴趣有利于帮助学生树立自信心，养成良好的学习习惯，学习英语能够帮助学生开阔视野，增加学生对未知世界的好奇心，从而激励学生不断努力学习不断完善自我。教师可以在课堂上可以采取各种措施来培养学生的英语学习兴趣，也可以在课外开展各种英语活动吸引学生们的目光、增加学生学习的乐趣、提升学生英语学习的兴趣。学校可以适当举行一些英语活动，鼓励学生积极参加、展示自我。例如，举办英语风采大赛，学生可以展示讲故事、朗诵、唱英文歌、模仿、舞台剧表演等各种才艺，由老师评选出“年级英语风采之星”、“校级风采之星”等，颁发证书及相应的奖品以示鼓励。学校开展多种丰富多彩的活动可以为学生们提供展示自我的机会，能够激发学生们的表演和展示欲望，不仅能够让学生们在一个健康、活泼的集体氛围中感受英语的魅力，而且能够提高学生对英语语言的综合表达能力，能够提升学生的自信、感受英语学习的乐趣。