语文教学的有效性探究

刘丽芳

中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）18-0048-01

教学的有效性就是在教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。苏霍姆林斯基说过：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学，渴望知识的火药，就看你能不能点燃这火药。”激发学生的兴趣就是点燃渴望知识火药的导火索，可见，激发兴趣是提高课堂教学有效性的秘方。那么如何提高学生的学习质量，增强学生的学习兴趣，使学生积极主动地参与教学全过程，我从以下几方面做了尝试：

1.激发学生言语学习兴趣

学生学习的积极性指在课堂教学中，学生有浓厚的兴趣，主动自觉地进行学习内容的探索，学生的学习积极性高，课堂教学效率就高。

1.1导课激趣。课堂教学中激发学生学习的方法很多，开端引趣就是其中的一种，老师根据教学的内容精心设计的引入，一开始就把学生的兴趣勾起来。有谜语引趣、悬念引趣、故事引趣、小品引趣、设疑引趣等，如教学《找骆驼》一课时，我这样引入：小朋友喜欢猜谜语吗？老师这有一则谜语，请大家认真听，仔细想看谁先猜出来，“沙漠一只船，船上载着山，远看像笔架，近看一身毡。（打一动物）”学生一下就猜到了骆驼。我介绍骆驼在沙漠中的重要作用，接着创设情境：一位商人在沙漠中丢失了骆驼，他焦急万分，我们帮他找找骆驼，好吗？谜语导入新课，学生的兴趣很浓。创设情境讲故事，调动了学生的学习欲望，缩短了课文与生活的距离，学生有感受，自然有话可说。俗话说，好的开端是成功的一半，因此提高课堂教学质量必须重视开端时的趣味性。

1.2活动激趣。喜新是人的共同心理，好奇更是青少年突出的心理特征。我们的学生最烦教师讲的千篇一律，教师要调动学生的积极性，就要结合教学内容采取灵活多样的教学方式，求亲求异，有新意思就能兴奋起来，只有兴奋性的脑力劳动，才会使学习过程本身出现美妙的境界，就好象步百花盛开的花园到处能闻到芳香。如在一次作文课中，我课前就在班级里藏好几枚硬币，一上课我就让学生在班级里找硬币。学生一听马上兴奋地找起来，活动结束后，我就以《找硬币》为题让学生写作文。这样的课对学生来说非常新鲜，所以每个同学都能写出自己的真实感受，作文都写得不错。

1.3践行激趣。学生对學习有浓厚的兴趣，就能喜欢学习，上课能积极参与，精力集中，在学习过程中能自觉学习，能提出各种疑难问题，勤于请教，能积极参加学习小组的讨论研究，设法解决有一定难度的题目，他们的学习目标已不是为了分数，而是掌握和应用知识。如在教学《给予树》一课，我让学生动手做贺卡送给自己想送的人，表达对他人的祝福和爱。有的同学想到自己见过的会动的、三层的贺卡，自己也做出了精美的贺卡，拿到班上同学们讨论开了，如何做，如何涂色，经过一番的参观，老师没有讲更多的内容，学生积极性很高，第二天拿出的贺卡不仅美观，而且上面还写上了许多感人的祝语。

2.引导学生自主合作学习

学习形式也一直影响着学生的学习积极性。单一的学习方式容易让学生产生疲劳，不利于拓展思维，不能有效地进行学习。教师应根据课的内容调整学习形式，让学生在课堂学习中善思，乐学。

2.1鼓励学生自主学习，勤思多问。学以思为贵。教师在指导学生学习时一定要注意多启发，多反问，不要包办代替，要鼓励他们想问题，提问题，钻研问题。现在有些学生不但手懒，脑子也懒，有一点难题就想问，总想依赖别人。学问学问，又学又问，问是读书的钥匙，是思考的起点，是深钻的体现。学生只有自己会思，会问，会学的基础上，才有可能与别人合作交流；也只有在学生个体的潜力得到发挥时，课堂教学才变得有效。

2.2提倡学生合作学习，取长补短。在学习过程中，往往会遇到新问题需要解决，当学生独立思考后还是解决不了，是知难而退，是指望老师讲解，还是有意识的寻找伙伴，共同合作解决，这需要教师有意识的引导。“合作学习”把学习中遇到的问题放手在小组内讨论，寻找解决策略，教师所做的正是培养学生合作意识的工作。在小组合作学习交流中，学生要发言，要听取同学的意见，在评价中要当小老师，这样学生参与的质和量都得到了提高，主体地位更加突出。课堂教学中合作学习的时机是很多的。小学生的思维比较单一，题目形式稍有变化往往就不会，比如我们今年学习的反义词，让学生写还可以，但是出现在一个句子中让学生找出来，出现错误的学生就很多。但是有些问题在学生独立思考的基础上，然后小组讨论，辨别，交流，这样就有利于解决，有效地提高课堂教学效率。

3.调动学生情感体验热情

情感是语文重要的元素之一。有人文情感的存在，语言文字才能打动人心，才能掀起真实的情感波澜。学生如果在课堂教学中能产生真实的情感体验，也就自然能积极有效地学习。

3.1让情节内容触动情绪。要使学生在语文课堂学习中能有效获取情感体验，促进语文能力的提高，不能脱离文本的作用。在小学生学习的书本里，就有很多动人的故事，哪《她是我的朋友》中那个小男孩为了救同伴可以牺牲自己的故事；《钓鱼的启示》中爸爸按照国家禁钓的规定，在没人看到的情况下，也硬要“我”把钓到大鱼放回水里的举动；《卖木雕的少年》中少年为圆“我”的心愿，特地送来木雕小象等。这些课文的情节内容本身就渗透着浓浓的人文关怀，小男孩对友谊的关注，爸爸在诱惑与首先之间断然的选择，少年关爱别人为他人着想的品质。教师充分利用这些课文的内容情节来触动学生的情绪，产生有效的情感体验，比空洞说教更有收效。

3.2让细腻的描写传递情感。除了课文的情节内容，文中细腻的描写也向学生传递着动人心弦的情感微波，教师在课堂教学中捕捉到这些信息，也能有效地感动学生的心扉。如《她是我的朋友》中对阮恒在抽血过程中一次次动作，神态的细节描写，以及他从啜泣到呜咽到低声哭泣的细腻描写，让学生感动于小男孩为了朋友，哪怕自己有多痛苦也不愿放弃，小男孩小小年纪就能舍己救人多么伟大。作为教师就该让这些细腻的描写寻感动学生，让他们在感动中更深刻理解人物，更深刻体会情感，更深刻领会主旨；同时在感动中反省自己，在感动中珍惜现实的美好，在感动中品味美好的源泉。

总之，好的语文教学，是帮助学生更有效地学。以学生学习的积极性促我们教学中的有效性，将有利于改进语文课堂教学效益。