浅析小学低年级语文识字教学

冯兰

摘要：汉字是中华文化的瑰宝，蕴含着丰富的文化信息，学习汉字的过程就是学习文化的过程，学习审美的过程。“识字是小学语文教学的重要内容之一，识字是阅读和写作的基础。”因此教师应针对小学生特点巧用字理识字教学法，挖掘教材中的形象因素，使教学直观，富有趣味性，符合学生的认知规律，提高学习效率。

关键词：小学语文；识字教学；字理识字；激发兴趣；培养能力

中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）18-0042-01

《语文课程标准》更加强调了识字教学在语文教学中的重要地位，明确地指出：“识字写字是阅读和写作的基础，是一至二年级的教学重点。”但是，在长期的教学中，教师都忽视了教学本身的人文因素，脱离了学习汉字的主体——学生，而过分注重识字技能的传授，过分强调识字的工具性作用，忽略了语文的人文性。科学有效的识字教学应是对人的教学，应该渗透人文性，关注学生的发展，坚持工具性与人文性的统一。《语文课程标准》在第一学段识字学习目标中明确提出了“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。如果让学生在“快乐”中识字，就能使学生对识字产生浓厚的兴趣，提高识字效率。

近年来，字理识字教学法应运而生，成为一种较为有效的识字方法。它抓住了汉字的本质规律及人的认知心理，突出汉字的表意性，以汉字的构字规律为切入点，把点点画画组成的方块字变成形象生动的图画，加深了学生对汉字构形的理解，更有利于儿童观察能力、理解能力、想象能力的培養。因此，作为语文教师，非常有必要在新的教学理念指引下，积极探索这种省时高效的识字教学方略，切实培养学生主动识字、自能识字的能力，还识字教学于精彩。

1.领悟汉字规律，提高识字效率

汉字最主要的特点是以形表义，因义生音，其中蕴藏着许多造字规律。“字理识字”教学法正是从汉字本身特点出发，揭示了汉字音、形、义的关系。作为一种教学法，目的是让学生从汉字构造意义上理解字的音、形、义，从而减少识字中的困难。实验中，笔者发现运用“字理识字”的教学方法，不仅使学生领悟了汉字的构造规律，还能让学生感受到汉字的神奇，从而对汉字产生喜爱之情，提高了识字效率。

1.1教学象形字，感受汉字之美。《语文课程标准》提出，识字、写字是阅读和写作的基础，是语文教学的一项重要任务。主要目标是“培养学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，初步感受汉字的形体美，初步培养学生独立识字的能力，养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。”因此，在实验中，教师要充分利用汉字的特点创设丰富多彩的教学情境，运用多种形象直观的教学手段，帮助学生识字、写字，理解字词的意思。

1.2教学会意字，尝试造字之趣。有学者认为，象形字、会意字是文字体系中最早产生的文化现象，是文字创造者所处生活环境和社会文化的直接反映。在教学会意字时，教师可利用会意字的“语义”与“符号”之间的巧妙联系，指导学生分析“部件”，编故事或儿歌，以理解字义，记忆字形。

1.3形义结合，感悟汉字之理。汉字中绝大部分是形声字，形声字由表意和表音两部分组成，根据意义识记效果优于机械识记的原理，实验中，注意引导学生探究形声字的形和义，使学生不仅知其然，而且知其所以然。

要解决汉字音、形、义的矛盾，就要追本溯源，从本质上去教学，教了一个，学习了一串。识字教学中渗透造字规律，减轻记忆的强度，促进学习的正迁移，有利于培养良好的认知策略，提高了学习效率。

2.注重识字趣味，倡导自主识字

生字教学是语文教学的一大难关，如何化难为易，让学生们在兴趣的驱动下主动地生动活泼地学习？字理识字教学使点点划划组成的汉字变成了一幅幅图画，一个个故事，采用丰富多彩的游戏形式渗透造字规律，帮助学生识字，体现了在游戏中、在活动中、在情境中识字，这正是课改所倡导的新理念。笔者在教学中使用最多的有以下几种识字方法：

编首歌谣激识字。琅琅上口、生动有趣的歌谣，对低年级学生有着无穷的魅力，既有助于他们对生字的巩固，也培养了他们正确拆分字形、认识汉字形体特点的能力，同时还培养了他们的想象能力，发展了语言能力。如“瓣”：小辛两兄弟，一齐来分瓜，弟弟着急抬脚走，哥哥原地站不动。和谐、轻松的识字气氛使学生兴致勃勃，增添了学习汉字的兴趣和享受成功的快乐。

3.运用字理教学，纠错中巩固汉字

汉字的音、形、义复杂，初学繁难，因此小学阶段，学生作业中出现不少错别字，对于一些形近字、音近字、理解模糊的汉字，学生容易混淆，形成“习惯性错别字”或者张冠李戴。传统纠错教学中，一般是采取“教师圈错——学生订正——课后背记——再出错——再订正——再背记”的方法，结果兜兜转转，效果不明显，返错率相当高，为此，不少教师常常为之苦恼。而教师应充分运用字理析词的教学方法，有效地预防错别字的产生和减少错别字，在纠错中巩固汉字，还有利于儿童观察能力、理解能力和想象力的培养。

总之，托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”通过字理教学，让枯燥乏味的课堂变得生动有趣起来，真正实现了识字教学的趣味化、有趣化。因此在长期教学实践中，要充分发挥教师的主导作用，创造出多种多样的识字方法，博采众长，综合运用，灵活运用各种识字方法组织教学。并结合学生的思维特点，调动学生的多种感官，使学生积极地参与识字教学，处处从学生主体的实际出发，鼓励学生想象、实践，学生就能获得成功的喜悦。从而使枯燥的识字教学成为培养学生发现兴趣和热情探索的热土，让识字教学充满人文性，让学生轻松愉快地多认字。