思想品德课在现代信息技术中大放光彩

官晓梅

中图分类号：G633.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）18-0023-01

在初中思想品德课程改革中，倡导新理念、新思路，应用现代信息技术，冲破了传统的教学框架，改变了过去思想品德课上“一张嘴、一本书、一支粉笔打天下”的语言说教式的教学模式，把道德行为与学生的生活、情感体验，化成了一幅幅声形并茂的生动画面展现在课堂中，有效地激发了学生学习。教学实践证明，在思想品德教学中利用现代化教学手段，对推动思想品德教学的改革、提高教学质量和提高教学效果，呈现出了传统教学手段无法比拟的优势。下面笔者结合自己的思品课教学实践，就现代信息技术在初中思想品德课教学中的作用，谈几点看法：

1.创设情境，激发学生学习兴趣

思想品德课自身较强的理论性使许多学生学起来感到有些枯燥。因此，思想品德教师应恰当运用现代教育信息技术手段教学，创设与教学内容相吻合的教学情境，激发学生的学习兴趣和求知欲望，从而收到很好的效果。

1.1音乐导入，开端激趣。

上思想品德课的新课伊始，恰当地运用形、音、色俱佳的现代教学媒体，不仅能迅速吸引学生注意，激发他们的兴趣，而且还能为课堂教学营造出良好的氛围。如教学教科版八年级上册第三课《有朋友的感觉》时，上课伊始，我播放了周华健的歌曲《朋友》的Flash，一开始教室里安静极了，而后有的同学开始小声的跟着吟唱，再后来是全班同学一起唱。欣赏完之后，我不失时机地提问“你有朋友吗？”“朋友为我们的成长带了什么？”“你想要拥有很多朋友吗？”这种视听结合一下子集中了学生的注意力，明确了本课的学习内容，极大地提高了学生的学习兴趣，他们兴趣盎然地进入本课的学习。

1.2形象欣赏，讨论激趣。

《思想品德》課程追求的品德教育是从学生的生活出发，以学生的经验为起点，在进行生活教育的同时自然地进行品德教育。因此，教师就要联系学生的实际去引导学生讨论、辨析。如教科版八年级上册第五课《男生女生之间》中《青春的心弦》时，我用多媒体出示了一些学生很熟悉的异性交往不正确方面的情景和材料，欣赏完后，让学生自由发表自己的意见，谈谈情境中异性交往的是与非，最后讨论出了正确的交往方式。

2.多媒体展示，促进学生对知识的内化理解

2.1联系社会生活。

思想品德课的教学内容具有理论性强、概念多等特点，如果采用一般的教学手段，往往会变成空洞说教，使教学枯燥无味，达不到应有的效果。在教学教科版八年级下册第七课《中华民族大家庭》时，我利用多媒体播放了我国各民族的文化习俗和风土人情，并配以优美动听的解说，这使学生在欣赏中犹如身临其境，乐而忘返，使学生感受到了我国不同民族有着不同的文化。这些形形色色、林林总总的文化，把泱泱中华大国装扮成一个百花盛开的大花园。学生在愉悦中既掌握了知识、培养了想象力，又进行了美的心灵陶冶，进而提高了课堂教学效率。

2.2联系时政背景。

初中思想品德课与时政联系比较紧密，尤其在雅安市中考中增加了九分时事政治考查的大背景下，思想品德课教学时联系当前的时政背景材料进行教学显得尤为必要。如本人在去年上教科版思想品德九年级第十六课《可持续发展》中《控制人口，提高素质》一框时，如果过多讲解“计划生育中的一对夫妇生育一个孩子”就显得有点过时，不能体现与时俱进，为此我就在网上下载了“全面二孩”政策的视频材料，播放给学生看，使学生获得生动直观感受。

2.3联系现实生活。

在思想品德课的教学过程中，教材中的重点、难点，由于受到学生认知水平、思维能力及实践经验缺乏的制约，存在教师难教，学生难学的现象。我在教学科学发展观时，学生对这个概念不是很理解，于是本人就联系现实生活，从网上下载了一个视频材料，这个视频材料主要反映的是某地招商引资，引进了许多企业，于是乎经济大干快上。但是这些企业都没有安装环保设备，最后导致该地大气和水污染严重，群众意见很大，最后企业不得已，只得投巨资安装环保设备，这就是先污染后治理，没有坚持科学发展观的典型例子。如果没有现代教育技术手段的辅助，学生是不会理解的这么快的。

2.4联系时事热点。

思品教学不可能不联系时事热点，为此我在教学中紧扣时事热点，对学生进行时政教育和情感教育，如2017年10月19日“神舟十一与天宫二号成功交互对接”，我从网上下载了一些视频材料，通过多媒体对学生进行展示，激发学生的自豪感和成就感，号召学生学习“航天精神”，从现在的学习和生活开始踏踏实实。这一方式使学生受到形象直观的情感、道德教育，取得了良好效果。

3.运用课件教学，培养学生的创新能力

多媒体辅助教学通过对文字、符号、语言、声音、动画及视频图等进行实时处理，形成图、文、声三位一体直接输出，为学生提供了深入思考和评价活动的机会，引导学生思考问题，以达到启迪思维，培养创新能力的目的。

4.课件制作科学美观，符合学生感知能力

我们在思想品德课课件制作中，要提高信息技术课堂效率，在媒体“板书”（不是黑板板书）设计方面也应着重体现四点：一是选择板书的形式要准确，体现教学意图；二是板书的内容要精，概括准确，详略得当，能够画龙点睛，特别是操作步骤要层次分明、一目了然；三是板书文字精美，色彩协调，布局合理，给学生以较好的视觉感受；四是注意板书的易操作性，辅以适当的音响、动画效果，吸引学生的注意力。

总之，利用现代信息技术参与思想品德课的教学并不是“教材搬家”、“板书搬家”、“习题集搬家”，也不是片面追求课件的花里胡哨，更不是利用现代技术包装进行高密度的“满堂灌”。我们要不断探索现代教育技术手段辅助思想品德课教学的方法，使思想品德课的“光彩之路”走得更远。