浅谈信息技术与小学思品教学的有效整合

王国平

摘要：信息技术与小学思品教学的整合，就是通过将信息技术有效地融合于思品学科的教学过程，实现一种能充分体现学生主体地位的以“自主、探究、合作”为特征的新型学习方式。信息技术作为一种重要的教学手段，给思品教学注入了新的活力，但要更有效地拓展思想品德课教学创新空间，更好地提高思想品德课教学效果，还要将现代信息技术与思想品德课程进行有效地整合。

关键词：信息技术；思品教学；整合

中图分类号：G72文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）18-0017-01

1.信息技术与调动学生的学习兴趣有机整合

兴趣是最好的老师，是获取知识的巨大的内驱力，孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”调动学生的学习兴趣是一堂课能否成功的关键所在。思品课的教学内容具有理论性强、概念多等特点，有些道德观点甚至表现得空洞、干巴。课堂教学中，教师应利用现代信息技术，适时地将声音、图像、视频、动画及文字等信息进行处理，有声有色，有动有静的把内容巧妙恰当地呈现给学生，使抽象的概念具体化、形象化，通过展现图、文、动画、视频等资料，做到理论联系实际，达到情景交融，这样能够增强学生的直观印象，使学生对所要学习的内容产生浓厚的兴趣，必能大大地激发学生的学习欲望，使学生保持高昂的学习情绪，更有助于教师解决教学难点，突破教学重点。

2.信息技术与教学内容的有机整合

信息技術与思想品德课教材的整合符合时代性要求。但当前一些老师在运用现代信息技术时过分倚重视听效果和信息的容量，忽视了学生对文本的阅读，忽视了对视听资料的思考，脱离了与教材与课堂教学的实际需要。因此，在教学时教师必须把握好教材的知识体系，根据教材内容恰当地运用现代信息技术手段解决教材中重点、难点和疑点问题，切实提高教学效果。教师在进行教学目标的确定时，还要根据不同的教学内容，对多媒体进行慎重选择，要充分考虑什么样的材料才能最大限度地开发学生的潜能以及培养他们的积极性。教师根据教学内容进行多媒体的选择，使得多媒体的发挥更加合理，最大化地突出了多媒体的优点与作用。如对于思想品德课中许多学生无法感知的内容，可以通过计算机模拟技术，形象直观地展现在学生面前。如学习“我的成长……”时，将“孕育中的生命”进行动画演示，就能让学生获得直观感受。

3.信息技术与教学方式的有机整合

自主探究学习是培养学生创新精神和实践能力的必由之路。传统的教学是以教师为中心的“讲授式”教学方式，过分突出和强调接受和掌握，冷落发现和探究，把学生学习书本知识变成仅仅是直接传授书本知识，学生学习是被动接受、记忆的过程。课堂气氛沉闷，学生自主学习空间萎缩，缺乏活力。 信息技术与教学的整合是对旧的教育模式辨证地否定，教师要成为学习的促进者，要注重学生的参与和体验，最大限度地发挥学生的主体作用，让学生变被动为主动，变“要我学”为“我要学”，促进学生生动、活泼地成长。

教师运用信息技术的时候，要注意把握好整合的时机，也就是要适时。什么该讲、什么不该讲、要把握好度，要把学习的主动权教给学生，引导学生主动去学、积极去学。学生能做的事自己做，能发现的事自己发现，能思考的问题自己独立完成……在课堂上，教师组织的教学活动要具有自主性、生活性、活动性、开放性，要给学生充足的自学时间，组织小组讨论、合作学习；增强角色体验，拓展渠道，注重前伸后延；利用现实生活中丰富的思品教育资源，让乐于自主学习的学生主动参与、主动思考、主动实践、主动探索、主动创新，从而充分展现其“主角”形象。在其主动参与学习的过程中形成促其内化导行的内驱力，从而培养了学生的自主探究能力和合作精神，最大限度地提高思品教学的针对性、实效性。

此外，多媒体的运用虽然有力地促进了教学改革和思品课堂教育质量的提高，但对教师也提出了更高的要求。教师要跟上时代的步伐，就得不断学习先进的多媒体技术，使自己能在教学中灵活运用多媒体技术操作、演练与教授。

在时代的发展和实施素质教育的要求下，信息技术与思品课程的优化整合，给我们的思品课堂注入了新的活力，改变了小学思品教学的封闭状态，学生学的开心，教师教的轻松，提高了课堂教学效率，促进了学生的全面发展，提高了学生的综合素质。